新课程背景下上海市中小学教师职业角色认同的研究

本研究是在了解新课程背景所倡导的教师角色的基础上,对教师职业角色认同状况的调查和分析。结果发现:教师在职业角色认同上可以分两个组:“高认同组”和“一般认同组”。在调查的十个教师职业角色中,“教师是文化的传播者”;“教师是学生学习能力的培养者”;“教师是学生人生的引路人”处于角色认同排序的前三位,“教师是专家”、“教师是教育家”、“教师是社区型的开放的教师”处于排序的后三位,其余“教师是教育教学的研究者”;“教师是学生的心理顾问”;“教师是课程的建设者和开发者”和“教师是学者”居中。教师所处的学校类型、教师性别和是否担任行政职务,在职业角色认同上有非常显著和显著的差异。小学教师的职业角色认同要高于初中教师,初中教师又高于高中教师。女教师的职业角色认同要高于男教师。学校行政领导的职业角色认同要高于普通教师。

青少年抗逆力的解读和培养

在积极心理学思潮影响下,心理学研究焦点己逐步从原来探讨个体的疾病症状转向发掘人们内在的积极心理品质上来。在这种背景下,抗逆力研究脱颖而出,并成为国际心理学界的研究热点。抗逆力研究从积极心理学视角挖掘当事人的内在潜能,不再单纯关注问题的负面影响,更加强调人在面对压力、挫折时的潜能激发和自我超越。对青少年抗逆力进行研究和培养的终极目标是探索青少年生存和成长的力量源泉,让逆境对青少年的消极影响最小化,使青少年的适应和成长最大化。

上海市中小学生的应激性生活事件、应对方式及抗逆力的实证研究

基于对上海市3662名小学、初中、高中和中职学生的调查,结果表明:上海市中小学生面对的应激性事件,主要是学习压力和人际关系;多数中小学生能采用问题解决的应对策略来处理面对的困难;大部分中小学生是具体有一定程度的抗逆力的,除了普及性的心理健康教育和发展性的心理辅导外,其中2%的学生需要我们特别关注,以防止极端事件的发生,39%的具有中等程度抗逆力水平的学生还有很大抗逆力提升的空间。研究认为,抗逆力是中小学生有效应对应激性生活事件的潜在能力;提升中小学生的外部保护性因子和内部保护性因子是提高其抗逆力水平的切实途径;应激性生活事件如果得到重视,并有效应对,可以成为抗逆力提升的契机。

叙事心理治疗——一种后现代的心理咨询方法

“叙事心理治疗”是目前受到广泛关注的后现代心理治疗方式,它摆脱了传统上将人看作为问题的治疗观念,透过“故事叙说”、“问题外化”、“由薄到厚”等方法,使人变得更自主、更有动力。本文介绍了叙事心理治疗产生的背景、理念、内涵、具体方法和实际应用策略,对目前我国心理咨询和治疗的研究和实践具有现实的价值。透过叙事心理治疗,不仅可以让当事人的心理得以成长,同时还可以让咨询师对自我的角色有重新的统整与反思。

上海高中学校生涯辅导工作的现状和对策建议

近年来,上海高中生涯辅导在促进每一个学生的终身发展的需求和高考改革背景下,在上海市教育委员会的统筹下,得以大规模的推进。本文在上海高中226所学校的全样本调查的基础上,分析了上海学校生涯辅导开展的现状,以及学生、家长、教师对生涯辅导的需求,提出了上海高中学校生涯辅导工作需要提升的对策和相关的政策建议,以推动高中学校生涯辅导工作的进一步开展。

让心理咨询更有效——焦点解决短期心理疗法探究

心理治疗的理论众多，但是正如日本新福尚武博士在首届亚洲心理治疗国际科学研讨会上的报告中所指出的，当代心理治疗的状况尽管看似内容丰富甚至很有吸引力，但我们必须承认实际上并不令人满意。由于有限的利用和低的效率，心理治疗不能充分满足不断增长的需要。为了探索更有效的心理治疗技术，从1980年代以来，许多临床心理学工作者对现代心理治疗理论与方法技术进行批评与解构，

中小学生生涯辅导的定位

中小学生生涯辅导的理论定位需要兼顾匹配论与发展论,需要提供中小学生生涯建构的观念和丰富的实践体验,让学生带着发展创造的观点为自己的生涯发展负责。生涯辅导的内容包括认识和探索自我、认识和探索职业、提升生涯规划和决策的能力,以促进学生自我同一性的确立和就业能力的发展。生涯辅导的内容是广泛的,与此相对应的中小学生生涯辅导实施途径和方法也是多样的,包括实施心理测验、开展生涯辅导活动、开设生涯发展课程、实施个别与团体辅导、建立生涯辅导资源系统。对于中小学生来说,生涯辅导的目标具体定位于适性发展与扬长发展。

人格成长 为学生的精彩人生奠基

教育部在《中小学德育工作指南》（2017年8月）中，明确把心理健康教育和理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育并列为中小学德育的主要内容，指出心理健康教育要让学生“形成积极健康的人格和良好心理品质，促进学生核心素养提升和全面发展”。

上海市中小学生涯教育的发展和展望

随着时代的发展与变化,中小学生涯教育越来越受到重视。20世纪80年代初,上海启动生涯教育的研究和实践;2014年,新高考改革助推高中学校的生涯教育全面开展,以培养学生发展核心素养为生涯教育的着力点;2018年,上海市教育委员会印发的《关于加强中小学生涯教育的指导意见》引领上海中小学生涯教育走向规范化与科学化。未来上海中小学生涯教育将会在全学段整体推进、一体化建设方面予以重点突破。

心理辅导式班主任的探索与实践——上海市第一中学班主任心理辅导模式解析

班主任在日常工作中,要努力成为一个心理辅导式的班主任,把过去那种偏重于对学生行为的约束转化到注重对学生心理素质的提高上来,把被动应付问题转化到主动面对问题上,把工作重心放在了解和研究学生身上,做到胸中有学生,并根据学生的心理特点采取行之有效、灵活多变的方法,将每一项常规工作都视为自己开展学生心理辅导的良机。

怎样激活学生的创新潜能

人类对创新力的认识经历了漫长的过程,关于创造力,迄今为止并没有一个统一的说法。有人关注创造者本身的特点,有的强调创造过程,有人着眼于创造结果。但是,有两个主要的判断标准是大家公认的,一是新颖性,即创新的过程或产品必须是不同的,另一个是适宜性。"新"是创造力的基本特点,但是对"新"的理解又是智者见智、仁者见仁。有的人把"新"放到了历史和世界的高度,也有的仅仅针对个体自身。心理学家加德纳和理查德将创造力分为"特殊领域创造力"和"日常生活创造力"。

依托项目,推进学校 家庭 社区一体化的心理辅导模式

学生不是生活在真空中,他们的思想、观念、情感和行为方式,都受到周围人群和环境的影响.如果把学校和家长看作是与学生发生密切联系的生态系统,那么,学校、家庭和社区就是这个系统的基本构成要素,各要素之间是密切联系的.有时问题表现在学生身上,但根由在家庭和社区环境,建立学校、家庭、社会心理健康教育一体化的心理辅导体系,其重要性是毋庸置疑的.

沙盘游戏中的疗愈秘密——一例失去母亲小学生的哀伤情绪辅导

一名三年级男生因为失去母亲而产生哀伤情绪。咨询师利用沙盘游戏辅导方法,通过十二次沙盘游戏和咨询师的陪伴引导,提供了“自由和受保护的空间”,涵容了来访者的情绪。来访者的创伤、内心意象借由沙具,在沙画里真切地反映出来,进而得以转化和疗愈,哀伤情绪也得到了疏解。

上海市区县心理辅导中心的历史、现状与未来

2013年，是上海心理健康教育发展历史上重要的一年。上海市教育委员会和上海市精神文明建议委员会办公室联合发布了多个关于开展区县中小学心理健康教育中心（未成年人心理健康辅导中心）的意见、评估通知，公布了“首批上海市区县中小学心理健康教育达标中心”（未成年人心理健康辅导中心）名单，包括黄浦区未成年人心理健康辅导中心在内的8个中心榜上有名。本文回顾了上海区县心理辅导中心的发展历程，并从未成年人心理服务的需求展望了区域心理辅导中心的未来发展。

高中学生生涯发展状况调查报告——基于学生的视角

本次调查对上海34389名学生进行生涯发展状况调查,其中市实验性示范高中学生11844名,占34.4%;区实验性示范高中学生12497名,占36.3%;一般高中学生10048名,占29.3%。高一学生12126人,占35.3%;高二学生11501人,占33.4%;高三学生10672人,占31.3%。一、调查结果与分析(一)对生涯辅导的认识1.对生涯辅导概念的了解。对于什么是生涯辅导,了解和比较了解的学生占39.4%,不大了解和不了解的占60.6%。这说明多数学生不大了解生涯辅导的概念。2.对生涯辅导重要性的认识。学生对生涯辅导重要性认同度高,有66.5%的学生认为非常重要和很重要,近2.4%的学生认为不重要。3.对高中生涯辅导教育及服务的需求。高中生对生涯辅导具有比较大的需求,认为非常需要和需要的学生占64.9%。

高中学生生涯辅导状况调查报告——基于管理者的视角

近年来,上海高中生涯辅导在促进每一个学生的终身发展的需求和高考改革背景下,在上海市教育委员会的统筹下,得以大规模地推进。本文在上海高中226所学校全样本调查的基础上,分析了上海学校生涯辅导开展的现状,及学生、家长、教师对生涯辅导的需求,提出了上海高中学校生涯辅导工作的提升对策和相关的政策建议,以推动高中学校生涯辅导工作的进一步开展。

学业不良学生类型与特点的聚类分析

该研究运用Ｑ聚类分析对上海市区１４８０名初中预备班学生的能力和个性特征进行分类研究。结果发现１４８０名被试中存有心理发展水平不同的六个主要类别，这些类别与学生学业成绩的优劣关系密切。同时，３５３名差生可分为四个主要类型：即，暂时性困难学生、能力型困难学生、动力型困难学生和整体性困难学生，不同类型的差生具有不同的特点。这为针对不同类型学生的特点制定有效的教育措施提供了依据。

心安处 有幸福

在当代社会转型和全球化的背景下，广大青少年的综合素质不断提高。热爱祖国、积极向上、团结友爱、文明礼貌是当代中国未成年人精神世界的主流。但是，社会高速发展带来的冲击以及同龄人竞争所带来的压力，导致青少年的心理问题越来越突出，学习压力、人际关系、青春期问题、心理行为障碍等困扰着他们，针对广大青少年的心理健康服务己成为现代教育所不可或缺的部分。此外，人的全面发展始终是教育追求的理想，而教育的重要组成部分乃是养成学生的健全人格，这也是学校心理健康教育的根本目标。所以，对广大青少年开展心理健康教育也是当前基础教育改革的重要内容之一。虹口区心理健康教育工作正是在以上的大背景下迅速实施和发展的。

大学生职业生涯规划探究

大学教育的主要目标是为国家培育专门人才，一方面要提供国家各项建设需要的高级人才，另一方面增进个人潜能的发挥与抱负的实现。近年来，随着高等教育的逐步普及，形成所谓的“高学历”的现象，但也造成了“低成就”的情况，人不尽才、才不尽用等现象屡见不鲜。有的大学毕业生未能学以致用，造成终身的痛苦和人才的浪费，也有的大学生不愿从事基层工作，眼高手低。因此，如何建立大学生正确的职业观，做好对未来生涯的规划，是大学职业辅导的重要方面。

近十年西方教师认同问题研究及启示

出现教师认同(teacher identity) 个概念(Bullough 1997;Connelly&Clandinin 1999;Knowles 1992; Kompf,Bond,Dworet,&Boak 1996),并把教师的职业认同作为单独的领域进行研究,是近二十年内的 事。研究者最早是从社会心理学和哲学的概念来定义职业认同的。研究者最初是从米德的社会理论和艾里 克森所做的研究入手,以后将重点集中在职业认同在社会情景下的形成上,认为职业认同是个人因素和社 会因素共同作用的结果。