提高英语课堂教学效果的试验——“意会在先”教学法的尝试

从有关中学英语教学的许多资料看,英语教学法总有听、说、读、写四大步骤,并且其顺序是“听说”在先,“读写”在后;而我在教学实践中发现,“听、说”在先,“读、写”在后的教学程序并非是一种理想的教学程序,特别是在新教材投入使用后,这种老式的教学方法从理论上似乎更适合于新教材的要求;而我却逆天下之大理,提出“意会”在先的教学途径。 一、问题提出的原由 现代心理语言学的研究表明:“第一语言的学习模式是从深层结构到表层结构,而第二语言的学习模式是从表层结构到深层结构”。故英语教学的方法必须与第二语言的学习模式相一致,才能由科学性导致高效性。很明显,语言的表层结构除了有语音、语调的特征外,还有着书面符号的特征。如果说在教学中有先后顺序可循的话,也只可以是先领会后表达。我所说的“领会”是指败。究其原因不难发现。