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教育·疏导·灌输
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作者 沈仕平 《四川教育》 北大核心 1994年第10期19-20,共2页
初一是中学的起始年级,学生在学习态度、思想品德、纪律观念、行为习惯、身体素质等发展方向是否良好,直接影响着整个中学阶段的健康成长,关系到能否成为社会主义现代化建设的合格人才。因此,初一不但要作为学生科学文化知识、身体素质... 初一是中学的起始年级,学生在学习态度、思想品德、纪律观念、行为习惯、身体素质等发展方向是否良好,直接影响着整个中学阶段的健康成长,关系到能否成为社会主义现代化建设的合格人才。因此,初一不但要作为学生科学文化知识、身体素质打基础的关键年级,还要作为学生思想品德教育的关键年级。在对学生思想教育上我认为主要抓好以下五点: 展开更多
关键词 思想品德 学生思想教育 起始年级 身体素质 政治课教学 学习态度 现代化建设 思想政治课 纪律观念 教风建设
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应努力把学校建成和谐“四园”
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作者 沈仕平 《中小学校长》 2007年第4期38-39,共2页
通过这一段时间的学习和思考,我认为在校长的办学理念中应有把学校建成和谐“四园”的内容,即把学校建成“育人的校园、成长的乐园、优美的花园、温馨的家园”。特别是在我国大力倡导以人为本,努力构建和谐社会的时代背景下,建“四... 通过这一段时间的学习和思考,我认为在校长的办学理念中应有把学校建成和谐“四园”的内容,即把学校建成“育人的校园、成长的乐园、优美的花园、温馨的家园”。特别是在我国大力倡导以人为本,努力构建和谐社会的时代背景下,建“四园”学校就更具有重要的现实意义和深远的历史意义,下面就建设“四园”学校,谈一谈我的一些理性思考以期与同仁交流、探讨。 展开更多
关键词 构建和谐社会 学校 办学理念 以人为本 历史意义 学习 校长 校园
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“精忠”校园文化之花绽放忠县中学
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作者 沈仕平 《决策导刊》 2010年第9期40-42,共3页
厚积的校园文化可以净化心灵、修炼德性、丰富感情、提升精神,可以激发智慧的灵感、思想的火花、创造的激情。一所学校的文化底蕴越厚,学校发展的基石就越牢。近年来,忠县中学从三个层面努力精心打造“精忠”校园文化,丰富教育内涵... 厚积的校园文化可以净化心灵、修炼德性、丰富感情、提升精神,可以激发智慧的灵感、思想的火花、创造的激情。一所学校的文化底蕴越厚,学校发展的基石就越牢。近年来,忠县中学从三个层面努力精心打造“精忠”校园文化,丰富教育内涵,收到了较好效果。 展开更多
关键词 校园文化 忠县中学 学校发展 净化心灵 文化底蕴 教育内涵
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忠县中学育人工作坚持“三创新两求实”
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作者 沈仕平 《决策导刊》 2007年第1期35-36,共2页
近年来,重庆市忠县中学校自觉克服历来学校育人工作存在的重说教、轻身教,重形式、轻效果,重集体活动、轻学科渗透,重立竿见影、轻潜移默化等倾向,加强和改进未成年人思想道德教育,在教育思想和方法上追求创新性,在教育内容和途... 近年来,重庆市忠县中学校自觉克服历来学校育人工作存在的重说教、轻身教,重形式、轻效果,重集体活动、轻学科渗透,重立竿见影、轻潜移默化等倾向,加强和改进未成年人思想道德教育,在教育思想和方法上追求创新性,在教育内容和途径上体现实效性,收到了初步成效。 展开更多
关键词 育人工作 忠县中学 思想道德教育 集体活动 学科渗透 未成年人
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农村高中师资问题及对策
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作者 沈仕平 《中小学校长》 2003年第10期12-13,共2页
关键词 农村高中 对策 优质教育 师资队伍建设 办学规模 教育质量
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忠县中学管理工作重绩效
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作者 沈仕平 《中小学校长》 2004年第1期60-61,共2页
忠县中学注重抓领导班子带头作用,抓和谐环境的创设,抓师资队伍建设和抓全校干部、教师的科研工作,全方位、全力以赴地进行管理改革取得明显绩效。
关键词 忠县中学 师资队伍建设 学校管理 科研工作 人际环境
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我校是如何深化人事制度改革的
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作者 沈仕平 《中小学校长》 2003年第1期49-50,共2页
关键词 重庆市忠县中学 人事制度改革 校长 聘任合同
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构建和谐校园 彰显办学特色
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作者 沈仕平 《决策导刊》 2009年第2期36-38,共3页
一所学校能否取得长足的发展,关键在于学校决策者能否站在时代的前沿,以战略的眼光,从全局的高度进行领先思考和科学决策,确立符合社会发展趋势的办学思想、管理理念,提出明确的发展目标。
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用创新思维切实提高教育督导的实效性
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作者 沈仕平 《决策导刊》 2009年第8期27-30,共4页
教育督导作为国家教育行政决策、执行、监督、反馈体系链中的一个重要环节,正处在发展的关键时期。《中华人民共和国教育法》中规定:"
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考试命题防误区
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作者 沈仕平 《思想政治课教学》 北大核心 1995年第5期19-20,共2页
关键词 考试命题 理论联系实际 试题材料 试题设计 思想政治课教材 防误 思想政治课教学 马列主义 教学原则 阅读量
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