动能E_k=(1/2)mv^2有错吗

在教学中发现高一物理必修2的某一配套练习出现这样一道题：一质量为m0的微粒以速度v=0.99c运动,它的动能是多少？学生主要有以下三种解法.解法1 Ek=1/2m0v2=1/2m0（0.99c）2=0.49m0c2.解法2 根据相对论效应得m=m0√1-（v/c）2,所以 Ek=1/2mv2=m0/√1-（0.99c/c）2（0.99c）2=2.45√m0c2.解法3 微粒静能量E0=m0c2,以速度v=0.99c运动时的总能量E=mc2=m0/√1-（0.99c/c）2c2=5√2m0c2,根据能量守恒定律得Ek=△E=E-E0=4√2m0c2.同一个问题为何有如此差异的结果呢？究竟问题是出在哪里？谁对谁错须先弄清几个问题.

平均速度的物理意义该怎么讲

鲁科版2012年7月第11次印刷《物理必修1》第二章3节讲到“为了大致描述一段时间内物体运动的快慢和方向，人们建立了平均速度的概念”（鲁科版《物理必修1》第22页第三段）．在上课过程中我们经常把这句话当作“平均速度”的物理意义告诉学生，学生由于有了初中物理的“速度”概念接受起来也觉得很顺畅．但在下面问题的分析中学生反而对“平均速度”的概念觉得模糊和不好理解．

校本课程STEM教育初体验

以“制作纸飞机游戏”为例,确定STEM四维教学目标,构建教学模型,将STEM教育理念融入校本课程教学,培养学生的问题解决能力、复合思维和创新思维.

依托STEM学习方式 提升实验探究能力

物理课堂教学中的科学探究环节是国家课程标准要求的教学内容,也是学生需要发展的核心素养,但在平时的教学过程中学生难得有切身体会.

改进教学模式 实践探究学习

在高中物理教学中开展研究性学习是我国高中物理课程改革的一项重要举措．它符合“以德育为核心．以创新精神与实践能力的培养为重点”的素质教育的要求。其目标是改变学生单纯地接受教师知识传授的学习方式．帮助学生形成一种对知识主动探求。并重视解决实际问题的学习方式，如何让研究性学习不流于形式．