在意义流溢中进行主体对话——以四上《一个豆英里的五粒豆》为例谈多角度提问策略沈傲君

多角度提问策略教学的建议:理解文本,立足人文首先,多角度提问策略教学要遵循理解文本原则。多角度提问的最终目的是深入理解文本,获得人文熏陶。比如《一个豆荚里的五粒豆》这篇童话,无论引导学生从哪个角度提问题,最终的教学目的都是让学生与这篇童话里的五粒豌豆的人生价值观形成一种沟通。只有理解了五粒豌豆的价值观,或者对某个人生价值观念产生了批判,学生的多角度提.问才更有意义。

试论语文教学的“闲适性”追求及其实践

语文教学需要有“闲适性”追求,以平衡其“功利性”倾向。“闲适性”语文教学更能够彰显语言文字的“真性情”,在实践层面具体可以突出五“性”,即:认同并善待语文教学目标的不确定性;推崇并运用语文教学资源的可选择性;尊重和促进学习方法选择的自主性;重视和营造语文教学过程的场域性;追求和实现语文教学评价的增值性。

学为中心,让课堂“深”处见风景

从学生主体性发挥的角度来说,要改变以往浅尝辄止、不求甚解的浅表式学习现象,就必须在“深”字上做文章:学习中深情投入,阅读中深刻体验,师生间深度对话,思考中深入探究,同学间深化合作。