略谈思维导图在初中英语教学中的运用

奥苏贝尔有意义学习理论认为,学生的学习是符号所代表的新知识与学生已有的认知结构相互联系而产生的一系列认知过程。为突出语言学习的有意义,教师需要借助非语言信息等知识结构图来活化英语课堂教学,让学生在学习中建构意义。思维导图是一种可视化的知识结构表征方式,它能将知识的内在逻辑关系或内在联系通过可视化的图形方式展示出来,让学生一目了然。

合作学习在高三美术班阅读教学中的应用探析

近年来,江苏高考艺术类考生持续增多。基于高三美术班学生在英语学习过程中缺乏积极主动性及学习英语的兴趣，一味被动地学习这一现状，作者把合作学习引入课堂阅读教学中，并通过教学检验其有效性。学生以小组形式对课文进行讨论，组员相互交流，选择重点句型并转换句子结构，把短文设计成任务型阅读题型的练习，最后把成果展示出来。合作学习在阅读课教学中实施了一段时间之后，学生的英语学习态度发生明显转变，课堂气氛活跃，参与讨论积极主动，英语课堂教学得到优化。

中学英语阅读教学中输入假设的应用

随着教育体制改革进一步推进,阅读在高考英语中的地位越来越重要。为了与高考指挥棒保持一致,中考对阅读的要求越来越高。阅读不仅强调快速寻找细节信息,更强调归纳、理解和推断。如何提高学生的阅读能力成为初中英语的主要教学目标,如何有效开展阅读教学成为中学老师的教学任务之一。Krashen的输入假说为我们提供了一种非常有效的探索途径。