血清PCT、CRP、IL-8、MMP-9在未足月胎膜早破绒毛膜羊膜炎诊断中的价值

目的:探讨血清PCT、CRP、IL-8、MMP-9在诊断未足月胎膜早破绒毛膜羊膜炎中的价值。方法:选取2015年1月-2016年10月在笔者所在医院住院并分娩的未足月胎膜早破的患者90例,根据是否并发绒毛膜羊膜炎将患者分为两组。观察组:胎膜早破并发绒毛膜羊膜炎,43例;对照组:仅有胎膜早破,无绒毛膜羊膜炎,47例。对两组患者分别进行血清PCT、CRP、IL-8、MMP-9检测,分析两组患者上述指标在诊断未足月胎膜早破绒毛膜羊膜炎中的价值。结果:观察组患者血清PCT、CRP、IL-8、MMP-9检测值均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论:血清PCT、CRP、IL-8、MMP-9检测值对未足月胎膜早破并发绒毛膜羊膜炎有临床诊断意义。

丹参酮ⅡA磺酸钠通过降低整合素β3的表达抑制宫颈癌HeLa细胞迁移

目的:探讨丹参酮ⅡA磺酸钠(sodium tanshinone ⅡA sulfonate,STS)对宫颈癌HeLa细胞迁移的影响及其机制。方法:Transwell迁移实验检测不同浓度STS、整合素β3特异性抗体LM609和转染过表达整合素β3质粒对宫颈癌HeLa细胞迁移的影响,Western blotting法检测不同浓度STS和STS刺激不同时间对HeLa细胞整合素β3表达的影响,CCK-8法检测STS对HeLa细胞活力的影响。结果:STS以浓度依赖的方式降低HeLa细胞的迁移(P<0.01),LM609显著降低HeLa细胞迁移率(P<0.01),STS刺激转染过表达整合素β3质粒HeLa细胞的迁移率较单一STS刺激和STS刺激转染空质粒HeLa细胞的迁移率显著增加(P<0.01);STS以浓度和时间依赖的方式降低HeLa细胞整合素β3的表达(P<0.05);不同浓度STS刺激的HeLa细胞存活数和空白对照组相比无显著差异(P>0.05)。结论:STS可减少宫颈癌HeLa细胞整合素β3的表达,STS可显著减少HeLa细胞的迁移,整合素β3特异性抗体LM609也可显著降低HeLa细胞的迁移,转染过表达整合素β3质粒则可减少STS对HeLa细胞迁移的抑制,STS可能通过减少整合素β3的表达抑制HeLa细胞迁移,这为进一步阐明STS抗肿瘤的分子机制和STS临床应用提供实验依据。

留白延伸课堂精彩——谈语文教学中留白的应用

留白艺术是艺术创作中一种普遍应用的手法,具备一定的意境美,这也是中国美学的标志性象征。教师在初中语文阅读教学的过程中借助留白艺术,除可激发学生的学习积极性外,还可促使学生主动参与至文章阅读活动中,对文章留白之处的精妙形成感知,并在此过程中推动学生形成良好阅读素养。此外,教师在教学过程中,引导学生留白,还有助于学生创造力、想象力的充分发挥,对于学生艺术思想及语文素质的培养有着重要作用。因此,教师在教学过程中,需对留白艺术的应用予以高度重视,并积极探索留白艺术在初中语文教学活动中的有效应用途径,以推动学生语文素养的全面发展。

情境教学在初中语文教学中的应用

在初中阶段, 语文是最主要的学科之一。 初中语文教学致力于在学生以往能力的基础上进一步培养学生的语言表达能力、 思维拓展能力、 审美鉴赏能力, 使学生提高学习水平, 丰富知识积累, 养成良好的学习习惯, 并且使学生在文化的熏陶下形成深厚的文化素养、 道德品质。 作为初中语文教师, 应在语文教学中跟随新课程的发展要求, 了解学生的实际学习情况,开展丰富、 多样的语文课堂, 来提高学生的学习效率、 促进学生全面发展。 情境教学法是当下最受推崇的教学方法之一, 它通过教师在课堂中创设出来的具体场景增强学生的学习体验感, 使学生正确理解教材, 从而掌握语文知识。 本文将围绕情境教学在初中语文教学中的有效应用进行探究。

初中语文小说文本细读策略分析

小说文本细读是阅读教学非常有效的一种方式,教师辅助学生完成的阅读活动能够加深学生对文本的内容理解与情感理解,有效完成深度阅读审美体验.苏教版初中语文教材中选取了很多经典的小学文本,这些叙事类作品通过人物、环境、事件等内容的描写展现了特点社会及时间背景下人们的生活经历,有助于学生在获取知识的同时获得良好的情感冲击.本文以苏教版教材为例,围绕初中语文小说文本的细读策略展开分析讨论.