近·进·浸·劲:一位乡村教师教育科研的四阶成长

苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应该引导每一位教师走到从事教育科研这条幸福的道路上来。”下文以我作为一名乡村教师的视角,谈一谈普通教师如何获得教育科研的成长路径,以期能为同仁带来教育科研上的启发。

在乡土习作项目化学习中渗透中华优秀传统文化的新路径

乡土习作项目化学习是学生亲近中华优秀传统文化的新路径。教师可通过设计驱动性问题、开展项目实践、进行多样态的成果展示,引领学生“走读”家乡山水,成为乡土文化的传承人,在实践中提升语文核心素养。

习作项目化:构建小学生幸福写作课堂的有效路径

小学生习作常常面临不知道写什么、怎么写的问题。对此,教师可尝试从项目化学习的角度创设真实情境,开展任务驱动,进行多元展示,建立习作与项目的内在逻辑和操作要义,从而打造幸福写作课堂,促进语文核心素养落地。