STEM理念下初中生物研学课程的开发——以安徽三汊河国家湿地公园生物研学课程开发为例

本文以安徽三汊河国家湿地公园生物研学课程开发为例,探索STEM理念下将劳动教育融入研学课程的新模式,在研学课程目标、实施策略、课程内容、课程实施评价等方面展开实践和思考。

探究性学习的尝试与思考

本文以教学实践为源,从培养学生问题意识、鼓励学生大胆质疑、创设探究情境,激发探究欲望和强化探究热情等几个方面入手,对如何科学有效地实施探究性学习教学进行阐述,并对实施中应注意的问题提出了一些思考。

农村中学生物学教学与培养新型农民的研究

利用农村丰富的课程资源，通过课堂教学、专题讲座、校本课程和田野活动等多种途径，在提高学生生物科学素养的同时，让学生了解新型农民的素质要求，培养学生热爱“三农”的情感，也为部分学生将来投身新农村建设奠定基础。

基于农村中学生物课程资源开发及利用研究

课程资源是指富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称,包括教材以及学校、家庭、社会中所有可利用的、有助于提高学生素质的人力、物力与自然资源.生物知识是一个动态的、发展的知识体系,与学科知识和教育理论的前沿也有一定的时间差,所以,结合教学实际开发和利用课程资源是完善教学内容,促进学生发展的必然要求.为此,笔者在教学实践中做了一些探索和尝试.

新课程中促进农村中学学生有效学习的探索

现代教学是教师组织学生进行的有目的、有计划的有效学习活动过程。要实现农村学生的有效学习，教师不仅需要注重创建持续有效的学习性课堂氛围，营造健康、和谐、安全、温馨的宽松学习环境，让学生在这个环境中敢于表达，勤于尝试，而且需要根据当地课程资源特点和社会发展情况，拓展教学内容，搭建学生展示平台，建立和谐民主的师生关系，指导学生学会运用适当的学习方法，开展丰富的课外探究活动，发挥学业成就评价的导向作用，让学生成为学习的真正主体，从而实现学生的有效学习。

STEAM项目式教学实践探索——以传统美食麦芽糖制作为例

针对中学生物学本土化STEAM(science,technology,engineering,arts,mathematics)课程资源缺乏、STEAM项目式教学及评价过程中的问题等,以传统美食麦芽糖制作为例,深度开发舌尖上的生物学STEAM课程资源和项目式教学实践。在生物学STEAM项目式教学中,采取课内外结合的方式,通过逆向教学设计、项目式学习任务单导学、真实问题情境营造、多元教学评价等方式,指导学生开展自主、合作、体验、探究学习,在解决实际问题中,构建生物学知识,撬动教学方式的变革,提高学生生物学核心素养、实践和创新能力。

STEAM课程教学实践探索——以传统美食麦芽糖的制作为例

围绕学生生物学核心素养和关键能力的培养,深入挖掘STEAM课程资源,以传统美食麦芽糖的制作为例,通过逆向教学设计,确定STEAM项目学习目标和评价目标,设计STEAM项目教学活动方案。通过分阶段课内外相结合实施的方式,营造真实的问题或任务情境,指导学生开展自主、合作、探究性学习,构建生物学科及跨学科概念,培养学生的综合实践能力和创新能力,转变学生被动的学习方式,提高生物学STEAM项目学习效能。

基于新冠肺炎疫情学习资源开发的教学设计--以“传染病及其预防”一节为例

以人教版初中生物学教材“传染病及其预防”一节为例,围绕本节课的教学目标,深入挖掘新冠肺炎疫情防控中蕴含的学习资源,营造新型的教学情境,通过图片展示、视频播放、数据分析、编写防疫口诀、课堂调查等活动,促进学生自主、体验、合作、探究学习,突破重难点内容,培养学生的生命观念、科学思维和责任担当,提高学生的核心素养和综合实践能力。

浅谈课堂教学中的合作学习

现代教学策略着力于改革课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的问题，提倡学生主动参与、勤于动手、合作交流，强调现代学习观的确立。合作学习无疑是实现这一理念的有效途径之一，本人通过对教育理论的学习，对周围教学活动的观察，在自己广泛而深入实践的基础上．想就如何实施有效的合作学习提出自己的一些些看法。

老生物的课堂也有春天

时下,新课程理念给生物课课堂教学带来了生机和活力,特别是新课标倡导的以探究式学习为主体的教育思想,逐渐被很多一线教师所认可并付诸于教学实践,实现了教与学关系的转变,师与生关系的转变。小组合作学习、学案的科学使用、多媒体课件的熟练操作等教学辅助手段的使用已成为常态,甚至微课制作、慕课的推广、云计算、大数据等信息化现代教学技术与课堂教学的深度融合已成为不可逆转的趋势。

对后进生转化工作的几点思考

勿容置疑，正确对待和转化后进生工作是教育工作者不容忽视的问题，是班级管理中让班主任和科任老师头痛的一件大事。尽管如此，我们还是做了大量的工作，但实践证明效果不佳，现在几乎在每个班还存在相当数量的后进生，他们仍然是学习的弱势群体，他们渴望民主、公平和关爱。那么，后进生转化工作为什么没有根本改观呢?笔者谈一下自己的几点认识。