多发肋骨骨折的法医临床学鉴定探究

分析多发肋骨骨折法医临床学鉴定情况。方法 本次研究时间起始时间分别为2021年和2022年的12月,研究对象为100例在此期间进行法医临床医学鉴定的多发肋骨骨折伤者,针对全部伤者的门诊、住院病历和影像学资料开展分析工作,针对阳性或是阴性的肋骨骨折伤者,均于发生外伤之后的3~4周内采用胸部CT平扫联合三维重建的方式进行检查,并将此结果作为法医临床学鉴定的主要依据。结果 将两次检查结果进行对比和总结,100例伤者中,肋骨骨折部位共367处。结论 应该在伤者伤后四周之后指导其进行胸部多层螺旋CT联合三维重建,并对比两次检查结果,方可进行准确鉴定。

教材:提升教师法律素养的基石

针对教师如何提升自身法律素养,笔者结合自己的教学实践和参加国家司法考试的经验,提出一条简便易行、快捷有效的路径,即立足教材法律教学内容,从法律条文出发,提升自身法律敏感度。

施心理教育之力，助道德教育之功

青春期的心理健康教育越来越受到重视,初中《道德与法治》教材承载着对学生进行青春期心理健康教育的一部分内容,主要涉及情绪情感表达、自我意识培养、异性交往引导等。心理学知识教学目标不是心理教育的终极目标,心理教育应融入道德与价值观教育,如在情绪调控方面,可以引导学生养成亲社会行为;在接纳自我方面,可以引导学生培育自信自强精神;在异性交往方面,可以引导学生培养责任担当意识。

从细节抓起,让德育教育更有实效

德育教育要渗透到班级管理的方方面面之中,要体现在教育管理的细节之处,这样才能达到润物细无声的良好教育效果。小学教师要注重自身对教育细节的关注,从细节抓起,让德育教育开展得更有实效。教师在实施德育教育的时候,要将教育思想渗透到日常管理的点滴之中,帮助学生养成良好的习惯,树立正确的德育思想理念,推动小学生不断地进步和发展,落实德育教育工作的全面开展。

微课:开启高效语文课堂

微课,是将信息技术融入课堂教学之中,追求语文课堂的信息化,对学生的学习过程可以起到很好的辅助作用。实践证明,微课的使用,可以调动学生学习的主动性,让学生在高效学习的过程中,学习到更加丰富的知识,提升学生的语文素养,实现高效语文课堂的目标。

《拓展空间》栏目的实践教学探研--以“诚信典型人物及事迹”的实践教学为例

如何通过有效的实践教学,实现"知行合一"的课程目标?教材每一框结尾处的《拓展空间》栏目,为教师提供了新的路径和形式。现以八年级上册第四课第三框"诚实守信"《拓展空间》--诚信典型人物及事迹(教材第45页)为例,对有效开展和研究实践教学进行探讨。

回归教材习题 开发教学功能

习题是教材的有机组成部分,是教师组织教学的主要载体,往往潜藏着独有的教学价值和功能,需要教师静下心来细心揣摩,不断挖掘和开发。教材习题可以作为导入问题提出,激发学生开启新知学习;作为概念观点诠释,帮助学生突破教学难点;作为正文内容补充,助力学生开阔知识视野;作为课外拓展实践,指点学生升华活动主题;作为中考试题母题,指导学生提高解题能力;等等。

基于特点与类型分析的教材导语运用

教材导语是统编《道德与法治》的一个亮点,是编者的匠心之作。根据奥苏伯尔的"先行组织者"理论,教材导语是先于学习任务所呈现的一种引导性材料,一般位于课(单元)题之下、正文之前。这些教材导语"立片言以居要",篇幅虽小,作用却很大,不但高度概括了各单元和课文的核心内容,而且给接下来的正文教学定下了基调,具有导教、导学的教学价值。但在现实教学中,教材导语并没有引起教师的足够重视,有的教师对教材导语不作任何教学,跳过导语直接进入正文教学,导语成为一种摆设。

促进学生科学素养全面发展的新评价体系探讨

科学课程标准中的评价建议指出：“教学评价的目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。

生动语文,浇筑人文内涵

专家杨东平曾经提出,在应试教育之下,那些原本生动形象的语文教材变成了训练学生语言技巧的一种工具,失去了它们原有的那种诗情画意。而《语文课程标准》也明确提出,工具性和人文性都是语文学科的基本性质。也就是说在语文教学中也要关注人文内涵,要让语文课文变得更加生动,让学生能够得到情感的升华。一、图文结合,感受民族精神在语文教学中教师可以依托图文并茂的教材。

谋形任势巧用科学教学评价方式

《孙子兵法》是部闪烁着哲学思想光辉的军事著作,它的智慧直至今天依然给我们无尽的启示。谋形任势,是孙子军事思想的重要组成部分。如何＂谋形任势＂构建智慧课堂,给每个教育者留下广阔的探索思考的空间。科学教学中同样存在着＂形＂和＂势＂,多年的教学实践发现,谋好＂形＂用好＂势＂能有效提升学生科学学习的有效性。我结合课题研究,就科学学习的评价方式作了一些尝试与探索,与各位同仁探讨：

用好科学记录本 有效提升学生素养

在科学学习中,科学记录伴随着学生科学探究的始终。它既是学生科学学习的重要组成部分,也是科学探究的重要方法。因此,我在日常的科学教学中引入了一本科学记录本。让学生将自己的日常观察发现、课堂习得、收获体验及时记录下来。这本科学记录本不仅仅是他们个人的科学课堂笔记,更是他们自己独特思维的展现,独特视角的展露。用好科学记录本,能有效提高小学生科学记录水平,提升科学教育的有效性。为此,笔者进行了如下探索。

以个性化阅读引发语文灵动课堂

一、尊重学生的独特体验——个性化阅读的前提2011版语文新课标中指出：阅读是学生的个性化行为……要珍视学生独特的感受、体验和理解……不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；依据新课程理念精神，在语文教学中，教师要把学生的独特体验放在教学的首要位置，使学生在课堂上真正有所思，有所得，有所获。

素材生活化:道德与法治课的教学取向

初中道德与法治课作为学校德育课程,对学生良好道德品质的形成、法治意识的培养具有重要的作用。培养生活中“负责任的合格公民”的课程目标,决定了道德与法治课的教学取向是教学素材的生活化。在课程目标导向的视域下,现阶段需要破解课堂教学在素材选择和运用上存在的问题,探索教学素材生活化的若干路径,即家庭生活素材化,校园生活素材化,社会生活素材化和乡土资源素材化。

道德与法治课需注重体验式教学

思想品德课作为一门育人学科,始终走在我国课程改革和发展的前列,部编《道德与法治》是课程改革的最新成果。作为一线教师,在使用《道德与法治》半年多的时间里,我体会最深刻的是,《道德与法治》从文本课程走向了体验课程,这就要求教师注重体验式教学。

论道德与法治课教学与学校德育日常工作的结合

教师把道德与法治课的教学内容和所在班级的实际情况有机地融为一体,学生就有话可说,德育的针对性很强,实效性也很好,既能落实情感、态度、价值观的教育目标,又能达到班主任想要的实际效果。

传统文化在教学中的“返本开新”

传承和发展我国优秀传统文化,学校教育无疑是重要阵地。实现传统文化在道德与法治课的渗透和体现,启发学生理解我国传统文化的优秀成果,促进初中学生的品德发展,是初中道德与法治课的主要教育目标。文章通过探寻主题格言的联结点,创新经典诗词的德育点,把握名言警句的共鸣点,解析古典语句的疑难点,探微传统文化在初中道德与法治课教学中的返本开新。

教材留白与教学补白

教材留白是编者独具匠心的体现，蕴含着多重意义。它所承载的内容要比教材呈现的观点更丰富。是教材的张力所在，也是教学可以灵动的部分。我认为，针对教材留白，教师在备课时至少要弄明白三个关键问题：教材为何要在此处留白，是随心之笔还是有意为之？这样的空白置于此处用意何在？

辩题教学的课堂运用

辩题式教学的独特魅力和价值在于,课堂上学生围绕一个辩题,以个体性对辩或小组性对辩等不同形式展开争论和辩驳,不仅可以打破沉闷的课堂气氛、提高课堂活力,还可以帮助学生在澄清思想认识、实现自我修正的过程中提高自己的道德和法治能力。在针对伦理排序的辩题中,提高道德选择能力;在针对两难问题的辩题中,强化法治行为能力;在针对抽象复杂的辩题中,提升道德和法治素养。

融入自身经历 实现共同成长

道德与法治课是一门帮助学生道德成长的德育课程,在教学过程中,教师可以开放自身经历,把个人丰富的人生经历作为显性的教学素材,直接引入课堂,从而增强课堂教学的吸引力、感染力和影响力,以提高德育的实效性。教师的自身经历具有其他教学素材所无法比拟的优势,教师大胆地开放自己的人生经历,用自己的"真情告白"来打动学生的心灵,用自己的"道德成长"来带动学生的道德成长,以实现师生道德共同成长。