初中历史大单元教学策略

大单元教学是当前基于新课程标准而衍生的一种新型课堂教学模式,能以单元作为站位,对教学内容进行梳理、创新,不断优化教学过程等,对提升学生的唯物史观、史料实证等素养均有着促进作用。因此,在历史教学中,教师要积极以大单元教学为整体,不断地深入课程探究、开发,对教学内容进行整合、优化,以便于为学生创建更好的教学环境,满足学生的发展需求,帮助学生更好地学习。

让历史课堂也跳跃出灵动的音符——记《难忘九一八》感悟和反思

音乐虽然有语言无法比拟的优越性,但在实际运用中还是要多研究,多注意它的使用技巧,让音乐辅助教学在历史教学中充分发挥其优势,让历史课堂插上音乐的翅膀,跳跃出灵动的音符。

初中历史教学中学生问题意识的培养

问题意识是学生对理论知识进行探究的动力,也是学生在学习过程中不可或缺的能力。因此,教师应认识到培养学生问题意识的意义,在历史课堂教学中,积极引导学生掌握提问方法,并创设问题情境,鼓励学生进行提问,同时将人物与史实结合,通过历史教材巩固学生的理论知识,完成培养学生问题意识的教学过程。

深层次历史思维的构建——以"动荡的春秋时期"一课为例

义务教育阶段的历史教学要"注意与高中历史教学的衔接".目前,有些初中历史教学并未充分体现历史核心素养的培养,更注重感性思维的培养,忽视了历史思维的思辨特质.从这个角度看,初中历史教学显然没有为高中阶段历史教学夯实思维基础.因此,如何围绕初中历史教学拓展学生的深层次历史思维,是历史教学面对的重要问题.

天道酬“秦”,天下归一

如果说秦的统一是历史的必然,在这必然的背后,一定有不为人知的付出和艰辛,有秦顶层设计的未雨绸缪,有一群想为秦的兴盛而鞠躬尽瘁的门客,更有秦的千千万万的子民的辛苦劳作,才有了秦的统一。秦带给后世的影响是巨大的,千年之后,当我们再次踏上战国那硝烟弥漫的古战场,再回味秦朝统一这段荡气回肠的历史,留给我们的是无尽的思考。