基于项目化学习的高中历史新教材作业设计

不少一线教师在使用高中历史新教材过程中产生了一些困惑。作业作为教学的常用手段之一,怎样在新的育人方式及课堂变革背景下发挥其真正价值也引发了当前许多一线教师的深入思考。文章基于对项目化学习的内涵、特点、价值的解读,对高中历史新教材作业设计的要求、策略等进行探讨,以期适应新时代的教学及考试趋势。

核心素养视域下学科教育实践探究

新课程改革要求基础教育的价值观从工具性的应试教育转向人文性的素质教育,在新课程改革不断深化的关键时期.基础教育的知识观从结果导向转变为过程导向,培养学生对学科的理解取代了掌握学科事实的教育目标。因此,提升学生学科核心素养逐渐成为基础教育的关键。

新课改背景下高中历史课堂问题设计策略

问题教学法是由教师提出问题,引导学生深入思考并解决问题的过程,将这种教学模式应用在高中历史课堂教学中很大程度上能够锻炼学生的历史思维能力,增强他们分析问题继而较好地解决问题的能力。问题教学法的使用基础是问题设计,教师要讲究问题设计的方法和策略,设计出有效的提问方式,才能充分发挥问题教学法的导向功能。本文笔者结合自身的教学实践,提出了几点高中历史课堂应用问题教学法的具体策略,并总结了高中历史课堂进行问题导学的利与弊。

浅谈如何利用问题教学提升学生历史学科素养

目前不少一线教师在课堂教学中能贯穿五大核心素养,但历史价值观这一素养的落实比较牵强附会。也有一些老师发现历史核心素养中没有体现基础知识的重要性,没有对阅读、理解等基本能力提出要求,也没有体现历史学科的批判性、逻辑性等基本思维。所以在高中历史课堂中,我们要善于关注并解决这些问题。用好各种校内外的线上线下资源,让自己的课堂更加生动有趣,使学生既掌握学科的必备知识,也让学生的关键能力等历史学科素养不断提升。本文笔者围绕《世界经济的全球化趋势》这一主题让学生通过自主准备、研习,课堂探讨与展示等环节进行问题学习,对提高他们的历史学科素养进行了一些探索,以期与各位同仁共享。

对高中历史课堂“自学-探究-训练”教学模式精细化的认识

中学历史教育的目的并不是要让学生成为历史学家，而是要提高学生的历史素养，让学生学会用历史的视角看待社会问题，体会历史的价值，利用历史课程引领自身的发展。

运用陶行知理论开展心理健康指导

在高中的教学过程中,班主任在日常的教学工作中还应该重视对学生的心理健康指导,这是日常工作中重要的一项工作职责,班主任应该积极地运用一些心理学上的科学理论以及相关的心理学技能来帮助高中学生提高他们的心理素质,除此之外,还应该帮助学生养成良好的个性品质,帮助学生解决他们成长过程中的一些不能独立解决的心理问题。

高中历史优课课例的再思考

优课课例是教师多次研磨后的“成品”展示,也是反映个人学科素养和集体智慧结晶的“精品”。笔者根据优课观摩结合自身平时心得试从设计理念、导入课堂、课堂活动、课外延伸几方面进行了再思考,以使今后的课更加流畅、高质。