精选史料有效教学——以《当代资本主义的新变化》为例

史料是历史学科研究与历史教学过程中不可缺少的组成部分。运用史料进行教学，既能增强学生对历史的真实感受，又能培养学生形成“史论结合，论从史出”的科学、严谨的历史意识和学科思维。本文以人民版《当代资本主义的新变化》为例，谈谈如何精选和运用史料，以提高历史教学的有效性。

例析时序思维能力考查特点及对策

时序思维能力对历史学习有着重要意义，它是分析和理解历史知识的基础和前提。下面结合高考试题，谈谈高考对时序思维能力的考查特点及对策。

新中国的工业化历程综述

工业化是指一个国家或地区的现代工业在整个国民经济中发挥主导作用,由传统的农业经济向工业经济转化,由传统的农业文明向工业文明转化的过程。一、新中国的工业化历程(一)

漫画类选择题设问视角及对策

漫画形象生动、寓意深刻。以漫画引入高考历史题，不仅给考生带来图文并茂的美感，而且能较好地考查考生的分析、理解、领悟能力，给考生以教育和启发。下面笔者结合近几年高考漫画类试题的设问视角，谈谈解题技巧和备号方略。

寻“前世”定“今生” ——以“工业革命”高考试题为例谈历史备考策略

高考试题是指导高考备考的风向标。研究高考试题特点, 分析高频考点和命题视角,有助于提高一轮备考复习的有效性 和针对性。本文通过分析《工业革命》高考试题,探究高三历史 备考复习有效策略。

例说知识结构图在历史教学中的运用

高中历史新教材打破了传统的“通史”体系，以“专题”的形式，将古今中外的历史编成政治、经济、思想文化三个必修模块和六个选修模块。新教材在给人耳目一新感觉的同时，也存在着知识系统不够完整，同一时期历史现象的联系不够紧密，跳跃性大，各模块之间历史知识的重复等诸多问题。“千言万语不及一张图”。解决这些问题的一个方法就是引导学生构建历史知识结构图。

比较思维法在高考试题中的应用及对策——以2017年全国卷Ⅰ文综历史试题为例

教育家乌申斯基认为:'比较法乃是各种认识和各种思维的基础。'运用比较思维方法,可以提高记忆、分析、归纳、概括能力,有利于知识结构的重建和创新思维的发展。近几年,全国卷考查比较思维能力的试题明显增加,本文结合2017年全国卷Ⅰ文综历史试题,谈谈比较思维的种类和解题技巧,以及比较思维法在高考试题中的应用及对策。一、比较思维类试题分布1.选择题2017年全国卷Ⅰ文综历史试题,12个选择题有11题涉及比较思维,达44分。

多视角解读辛亥革命

辛亥革命是20世纪三次巨变的第一次，具有深远的意义。如何全面认识辛亥革命的历史地位和作用，应当引起我们的高度重视。

基于史料的历史思维视角剖析——以2022年高考试题为例

历史学科核心素养的重要特征是历史思维,而历史思维的表现之一,是基于史料的思维。在“无价值不入题,无情境(史料)不成题,无思维不命题”的背景下,深入剖析高考试题背后的思维逻辑有着十分重要的意义。本文结合2022年高考试题,谈谈基于史料的历史思维的常见视角。一、整体把握,注重思维的广阔性(完整性)整体思维,又称系统化思维。它要求将一系列零散的问题进行有序整理,并以全面的、整体的视角分析。历史试题的题干往往不止涉及一个历史事件,还涉及一个时段历史事件的前后变化。

例说历史分析法在选择题解题中的应用

每一历史事件的演变,都有其来龙去脉;历史人物流露的每一句话,也都有其前因后果。要想全面、彻底地理解历史事件、历史现象,历史分析法是不可或缺的重要方法。本文结合2019年全国卷选择题,浅谈历史分析法在解题中的应用。一、特定背景分析法列宁认为:'分析任何一个社会问题时,都必须把问题提到一定的历史范围之内,这是马克思主义理论的绝对要求。'

掌握“时间轴” 巧对历史高考

基础知识是能力的载体和前提,能力是对基础知识的提高和升华。历史高考试题不管在形式上如何变化,但其根基仍是基础知识。再多的创新,再活的题型都需要借助'考纲'和课本进行设计,都可以在教材中找到知识的支撑点。考生只需按命题者的要求对所学知识适当重组、运用即可,因此在高考冲刺阶段,教师指导考生梳理历史时间轴既是整理和重组知识,形成时序性。

研习高考试题 把握备考“四度”

刘芃指出,'与其大量做题,不如抽出时间认真研究往年的试题,……往年的试题是精雕细磨的产物,它反映了对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。研究这些试题,就如同和试题的制作者对话'。本文结合2016—2018年考查明清时期(鸦片战争以前)的高考试题,浅谈历史备考如何把握知识长度、教材宽度、认知深度和价值高度.