语文课堂教学的预设和生成

近来年，我国教育界逐步形成了一种共识，课堂教学是教师和学生共同的生命历程，课堂教学应当焕发生命的活力。我们要从生命的高度、用动态生成的观念重新认识语言课堂教学，建立新的课堂教学观。新课程的实施更使我们紧迫地感到必须对课堂教学进行多角度的反思，其中之一便是正确处理预设和生成的关系。

文本解读三人谈

沈：语文课改正在向纵深发展，提高语文教师的自身素养日益成为大家关注的问题。我认为老师要上好一节阅读课，有三个关键：一是要正确深入地解读文本，二是要创造性地进行教学设计，三是要灵活机动地进行课堂实施。其中文本解读是基础。今天我们就来谈谈文本解读这个话题。

语文教学走向生本

现代教学论认为，构成教学活动有四个要素：教师、学生、教学内容、教学环境。对这四个要素之间关系的认识，体现了不同的教学理念，也会直接影响教学效果。我国的教学历来重视知识的传承，容易成为以教学内容为本；过分强调教师的主导作用，容易成为以教师为本。目前小学语文教学中，教师过于强势，学生的学习处于被动地位，是一个突出的现象。

阅读教学要选好教学内容

近年来，教学的有效性问题重新引起了教育界的关注：教师勤勤恳恳地教，学生辛辛苦苦地学，花了那么多的时间和精力，效果究竟如何？怎样才能让教学更加有效？不少专家提出：就教学的有效性而言，“教什么”比“怎么教”更重要。原因很简单：教那些没用的或用处不大的内容，那是浪费时间，根本没有效性可言。

诗意语文和生本课堂

王崧舟老师倡导“诗意语文”，他对“诗意语文”的内涵有一个说法，他说：“诗意语文是对语文教育理想境界的一种追寻，也是对语文教育本色和本真的一种深刻自觉和回归。”可以说，小学语文教育正经历一种对本色和本真的追求，因为我们的语文教育最终的目的是为了学生发展，

今天我们怎样读《卖火柴的小女孩》

这篇原载于《小学语文教师》上的文章，非常有深度，非常值得一读。虽然作者只是谈了《卖火柴的小女孩》一篇童话的教学，但它实际上敏锐地触及了当前我们的中小学教育应该如何把握人文精神这样一个核心问题。因此，我们郑重地向各学科老师推荐此文。

语文教学策略改革中的三点要求

语文教学策略改革中主要应把握好三点:课内不宜教得过细;课外不宜统得过死;对学生学习潜能的估价不宜过低。下面我就这三点作一具体说明。 1．对课内不宜教得过细。我国教师普遍存在着一种观念,认为教师的责任就是把学生教会。不把学生教会,怎么对得起学生?

“浙派语文”的领军者——怀念朱作仁教授

2011年3月10日凌晨，原杭州大学（现并入浙江大学）教授、浙江省教育学会小学语文教学分会名誉会长、我国著名语文教学和语文教育心理学专家朱作仁先生因病辞世，享年84岁。先生溘然长逝，我辈追念不已。

浙教版小学语文的识字写字教材

20世纪80年代末，按照国家教委的部署，浙江省启动课程改革，制订了《浙江省义务教育全日制小学语文教学指导纲要》，并开始编写小学语文教材。1991年，教材及配套材料由浙江教育出版社出版并开始试用。1999年开始修订并使用第2版。2001年，国家启动新一轮课程改革，至2007年，浙江省义务教育语文教材停止使用。这套教材有六年制、五年制两种学制，使用时间前后达18年，很多教师至今记忆犹新。

浙教版小学语文教材的作文和听说训练

一、作文教材 20世纪90年代，随着时代的发展和对语文教学研究的深入，语文教材不能只是单纯的阅读教材，听说读写应当协调发展，这已经成为语文教育界的共识。浙教版教材把作文和听说训练从单元练习中分离出来（作文从三年级开始），与课文并列，提高了作文和听说在教材中的地位。同时，由于浙教版教材是以语言文字训练为序编排的，作文训练的序列比较清晰。

浙教版小学语文教材回眸

小学语文教材及其编撰问题是近几年的热点话题之一。尽管在很多问题上尚未达成共识，但在遵循现行课标要求的基础上，对历史上曾使用的教材进行深度研究，并有选择地吸收好的做法和经验，这已然成为业界的共识。人民教育出版社和课程教材研究所在早些年就启动了“百年教科书”的研究项目，其中浙教版小学语文教材研究是研究重点之一。事实上，浙教版教材使用时间之长、影响力之广在国内是首屈一指的，当我们以现在的眼光重新审视上世纪末的这套浙教版语文教材时，发现还是有不少经验和教训值得以后教材编写和具体教学汲取。为此，本刊特就沈大安老师研究团队相关浙教版教材的研究成果组成专题予以刊发，供大家学习讨论。

一名语文老师的梦想

我是一名语文老师。我有一个梦想：让每个学生喜欢读书，快快乐乐地读书。这里的读书，指的是读课外书。我常常想，每天只让孩子们面对一位语文老师，读一本语文课本，所得十分有限，“提高语文素养”也只是一句空话。读大量的课外书，

求同存异共享智慧——《去年的树》同课异教的价值思考

2013年山东省小学教师远程研修，语文学科有一组同课异教的课一一人教版四年级上册《去年的树》。这是一篇很多名师都有过公开教学的课文，2008年1月“两岸四地”小学语文教学观摩活动也曾把这一课作为研讨课例。在贯彻落实《义务教育语文课程标准（2011年版）》的时候，这篇课文怎样教出新意？我们从这篇课文的同课异教中又可以得到哪些启示呢？山东省这两节同课异教的课，由山东名师、特级教师、骨干教师组成的团队集体研讨打磨．分别由潍坊市寿光世纪学校毕英春老师和青岛市市南区实验小学辛翠焕老师执教。两节课均为第一课时。从下表可以看出，这两节课既有相同之处，也有明显的不同。

读书·教学·探索——我的语文教研生涯

孔子说：“逝者如斯夫!不合昼夜。”转眼之间，到2012年，我从教已有五十年了。我的工作经历简单，总共只待过三个地方：在一所小学教了十年语文（不过碰上“文化大革命”，停了好几年课），后来就当区、市语文教研员。我教过的小学生，如今也两鬓斑白。每当师生聚会，就会有人说起是我帮他们打下了写字、作文的基础，让他们度过了快乐的小学时光。每闻此言，总觉汗颜。因为那时我太年轻，自己也没有弄明白语文课到底该教什么、应该怎么教。要是时光能够倒流，让我能重返当年的讲台，一定会做得更好一点。

语文综合性学习的评价实践

在2001年开始的语文课程改革中，“语文综合性学习”成为语文课程的重要组成部分。各地的学校和教师都在积极进行探索与实践，并取得了可喜的成绩。为了帮助广大教师准确理解和把握语文综合性学习的目标、内容和学习方式，引导学生自主学习、实践，切实提高语文能力，本刊在2008年第九期推出了杭州市依据人教版上册教材开展语文综合性学习的一组文章，受到了广大教师的欢迎。本期再推出杭州市的一组关于语文综合性学习的文章，在这组文章中，除了有教学课例、教学反思之外，还特地推出了三篇关于语文综合性学习评价方面的文章与实例，希望能对广大教师指导学生开展语文综合性学习有所助益，使语文综合性学习取得更好的效果。

略读课文我们到底该怎么教？

一、什么是略读《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）指出：要“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览”。此轮课程改革中各出版社出版的12套课标实验教科书都编排了略读课文，略读能力的培养开始得到重视。

继承传统 与时俱进——《月光曲》两案之比较

霍懋征老师的《月光曲》是在20世纪80年代打造的精品课，尽管时隔二十多年，我们今天重读，还是为霍老师先进的教学理念和精湛的教学艺术所折服。蒋军晶老师在2006年10月第六届全国青年教师阅读教学观摩活动中展示的《月光曲》一课，是反复琢磨了霍懋征老师的教案和课堂实录，吸取了霍老师课的精华，同时把握语文教学的时代脉搏，大胆创新，才取得了成功。可以说，蒋军晶老师是站在前辈的肩膀上攀登的。