培智“三生”教材校本化重构的实践思考

近20年基础教育课程改革大力倡导教师“用教材教”,而不是简单地“教教材”。面对培智教育对象多元化教育需求的现状以及教学生活化、综合化、活动化的要求,培智“三生”(生活语文、生活数学、生活适应)教材校本化重构势在必行。“三生”教材校本化的有效重构,一要深挖教材重构的逻辑理路,二要探寻教材重构的统整路径,三要明确教材重构的表现形式。

依托创编主题绘本的培智低年级“三生”课程统整实践研究——以培智学校义务教育实验教科书二年级下册家庭生活单元为例

生活语文、生活数学、生活适应课程的统整,对于培智学校学生达成有意义的学习非常重要。以单元主题绘本创编为载体统整"三生"课程,在绘本脚本故事脉络主线中体现生活适应学科教学内容、在绘本文字脉络主线中体现生活语文学科教学内容、在绘本图片脉络主线中体现生活数学学科教学内容,可助力培智学校学生生活化和完整性知识的获得。

投加NaOH和粉末活性炭强化处理皮革废水

崇福皮革厂的废水通过加碱预处理,并加阳离子PAM絮凝沉淀后,再用活性污泥法处理取得良好的效果,生物反应段对COD的去除率高达85%。后续通过投加少量粉末活性炭进一步强化处理,出水COD<85mg/L。

运用信息技术,创设生动的语文课堂教学情境

情境的含义有三：（1）在一定时间内各种情况的相对的或结合的境况。（2）情景；境地。（3）现在所处的情况。心理学认为，情境是对人有直接刺激作用，有一定的生物学意义和社会学意义的具体环境。由于其具有情感和认知活动相互作用的原理，符合任职基本规律的特性，因而被广泛运用于教育教学的实践中，特别是情境教学法，深受广大教师喜爱。

践行陶行知的教育理念,构建特殊教育课堂

运用生活化的教学手段,将抽象的数学知识转化为直观、形象、易于理解的内容,并将所学的知识、技能运 用于学生的生活中,培养学生独立生活的能力。本文以陶行知“生活教育”理论为指导,分析了特殊教育课堂的构建策略。

无人值守变电站监控信息验收标准化建设

无人值守变电站监控信息验收是变电工程建设和变电设备新建工作的重要组成部分,结合目前调控一体化下的监控模式,分析某地区电网无人值守变电站监控信息验收现状和存在的一些问题,并建立无人值守变电站监控信息验收标准化建设模型,以提高监控信息验收的质量。

融合教育背景下特殊教育学校师资队伍建设实践研究——以江苏省苏州市相城区特殊教育学校“1+N”型师资培养模式为例

融合教育对特教学校师资队伍建设提出了新的要求。江苏省苏州市相城区特殊教育学校探索出“1+N”型师资培养模式,以学科教学、巡回指导双线专业发展为方向,统筹培养教师专业技能,培育适应区域融合教育发展的专业力量。

“三生”课程统整视角下节日主题德育活动策略探析——以中秋节为例

生活语文、生活数学、生活适应“三生”课程统整是培智学校课程改革的有效途径,对培养特殊需要学生综合素养起着重要作用。文章从培智学校“三生”课程统整的背景、内涵和意义出发,以中秋节为例,分析了节日主题德育活动的目标设定、内容安排、实施过程和评价方式,为优化节日主题德育活动提供了相应建议。

“五禽戏”在小学体育教学中的开发与应用

“五禽戏”是一种中等强度的有氧运动,适合广大群体的习练。它符合小学体育课程教学特点,其简单易学,场地要求低,便于推广。它是将形体活动、呼吸吐纳、心理调节有机地结合起来。它不仅可以伸拔肢体,通利关节,还可以对人体处于亚健康状态时具有调节效果。它通过在不同意境下的心理调节转换,运用前俯、后仰、侧屈、拧转等不同方式的运动,牵拉上、下肢各关节的韧带和肌肉;通过多种方式控制气息,调畅气机,使周身形、气、神浑然一体,协调健康发展。

挖掘地方资源抓好学生习作

作文源于对生活的观察，源于感慨新鲜的事物，源于不断地阅读不断地充实自己。近几年，围绕挖掘地方资源，拓展学生写作题材做了不少尝试，取得了一些收获，也总结了一点肤浅经验。