创新数学实验组织 促进学生做思共生

做思共生是一种创新性的学习方式,让学生在实践中思考,在思考中实践,思做结合启发学生的学习思维,锻炼学生的动手实践能力,最终构建起完整的数学体系,使学生的数学探究能力和思维能力得到提升与发展.创新性的数学实验活动的融入,让学生在实验中探索知识,验证自己的数学猜想,让学生从知识的求取者转变为知识的探索者,对学生良好学习习惯和学习思维的养成具有重要促进作用.为此,在分析做思共生含义的基础上,探讨了数学实验教学法的意义,提出通过创设趣味实验、探索实验、应用实验的方式实现做思共生,以期为以学生为主体的小学数学教学课堂的构建提供一定可用参考.

核心素养视域下的“追问”策略——小学数学课堂的有效追问方法与途径

有价值的课堂追问能够引发学生的深度思考,把学生的思维引入更宽广的天地,有利于培养和发展学生的数学核心素养;有效的追问更能让一节平淡无奇的数学课变得灵动活泼、火花四射。因此,广大小学数学教师应想方设法发掘追问的生长点,找准课堂追问的落脚点,达到有效提升学生数学核心素养的教育目标,让数学课堂变得更加精彩纷呈,令人回味无穷。

小学综合实践活动有效教学策略探析

时光从来都是最为珍贵的资产,而小学综合实践活动课程的课时数又非常有限,如果不能保证每一堂课、每一个实践活动都处于有效运行的状态,那将是一种损害学生发展、耽误学生成长的不作为教学。本文基于当前低效、走过场、形式化的小学综合实践活动教学现状,对如何促进该课程的有效教学进行了四个方面的探讨。

比较分析:让计算教学彰显活力

计算教学是小学数学教学中的重点内容之一,在核心素养理念下,小学数学计算教学要走出仅仅培养学生计算技能的误区,不仅要让学生“会算”,还要让他们“悟理”“悟法”。在计算教学中渗透比较思想,引导学生在比较分析中发现特征、探究算理、优化算法,让课堂教学彰显活力。

数学推理:发展学生核心素养

“推理”是贯穿于学生数学学习始终的一项活动。引导学生进行数学推理,要让学生做到“推之有源”“推之有据”“推之有理”。归纳推理有助于引导学生合情猜想,类比推理有助于引导学生合理迁移,演绎推理有助于引导学生合法论证。推理教学能有效提升学生的数学学习能力,发展学生的数学核心素养。

农村小学开展综合实践活动的探索与思考

综合实践活动课程与其他课程相比,最大的特点在于它的实践性,这也是它对传统课程的最大挑战,同时也给我们常态化实施这门课程带来了一定的困难,再加上在农村小学开发与组织实施课程资源的复杂性、艰巨性等因素,这门亮点课程在多数农村小学还仅仅停留在课程表上。下面,我就结合自己多年一线的教学实践,谈一谈自己对农村小学开展综合实践活动的一些探索与思考。

用简洁的语言培养深化的思维——谈谈文字题的教学

文字题是式题的提升，是应用题的基础。在文字题的教学过程中，教给学生审题方法，提醒学生应注意的事项，提高解题的正确率，是非常必要的。

卷烟企业安全生产管理信息系统功能设计

根据卷烟企业安全生产信息管理的需要,分析了卷烟安全生产管理信息系统需求分析的目标和组织范围,提出了卷烟企业安全生产管理信息系统的功能架构和系统用例图,并对安全基础数据、应急预案、统计分析、教育培训、运行控制、检查考核、劳保用品管理、系统管理等功能模块进行详细分析。