基于信息技术的大学英语混合式课堂教学有效性评价研究

随着信息技术的快速发展和普及,教育领域也逐渐引入了信息技术来提高教学质量和效果。

大学英语课堂师生互动与英语交际能力的培养研究

运用会话分析的研究方法,从话轮转换的角度剖析大学英语课堂的真实语料,对师生互动的话语进行描述,探讨师生互动的话轮转换特征与规律和课堂师生互动对提高学生英语交际能力的影响。研究表明,课堂师生互动表现出四大特征,即教师完全掌控课堂的话轮权,教师发起互动的方法通常是提问,课堂中教师与全班学生共同互动的情况多于教师与单个学生的交流,教师与单个学生互动的过程是课堂中唯一自然的会话交流。总体来说,课堂教学中的师生对话与日常会话存在本质区别,而且课堂师生互动空间有限,对于提高学生英语交际能力有一定的局限性。

营造真实交际语境,实现大学英语多元目标——一次课堂“脱口秀”访谈活动的实施与反思

该文展示了一次邀请英语本族语人士参与的大学英语课堂访谈活动的设计、实施及反思。活动设计以交互式外语教学思想和社会文化理论为理论基础,通过在课堂中营造真实交际语境,探索实现大学英语多元目标的有效途径。通过对活动前后问卷调查结果数据分析,结合对活动后学生反思日记的整理分析,笔者发现"访谈活动"的课程活动形式受到了学生的欢迎。学生在与嘉宾的互动、以及学生之间的互动交流中实现了一种多元化的学习过程,包括语言技能的训练、文化知识的学习、跨文化交际的意识的培养、自主学习意识的提升和对人文情怀的熏陶。这样的课堂活动充分体现了大学英语课堂教学的多元化功能,符合以拓展世界知识为目的的工具性与人文性兼备的大学英语教学目标。

从大学生英语演讲选题谈新时期英语演讲课的多元功能

本研究收集了100篇大学英语演讲课程结课演讲稿,通过分析演讲选题及演讲内容,发现演讲话题选择呈现明显的多样化,说明英语演讲已成为大学生表达自我的重要渠道。在结合演讲课程教学实践的基础上从学习者视角探讨新时期高校英语演讲课程对学生思想素质,学术素养和思辨能力等方面的影响,并提出促进演讲课程实现多元功能的课程建设思路。

大学英语课堂中外教师合作教学模式探索

邀请本族语访客参与二语课堂活动对学习者语言能力的提高有促进作用。本文通过一项大学英语课堂"脱口秀"访谈活动的课堂行动研究,探索一种由中、外教师以及学习者三方合作共同完成课堂教学活动的新的合作教学模式。活动在两个三级起点的新生班级中分别开展。活动前后的问卷调查以及活动后学生撰写的反思日记都说明邀请本族语外教以访客身份参与中国英语教师授课的课堂有助于营造真实的英语交际环境,从而提高学生的学习兴趣和学习效果,同时也有利于最大限度的发挥中外教师各自的教学优势。

发挥思想政治教育功能,拓展大学英语教学的内涵——以实用校园英语听说课程设计为例

以实用校园英语听说课程设计为例,以社会构建主义理论为基础,探讨通过一体化设计教学目标、教学内容、教学方法及评价方法,将第一课堂教学活动向第二课堂实践活动延展,从而实现思想政治教育与大学英语教学的有效融合。

合作学习与创新型外语人才的培养——英语专业《基础英语》课程教学的探索与实践

培养创新型外语人才已经成为英语专业人才培养的目标。本文通过《基础英语》课程教学实践,探讨如何通过以小组活动为核心的课堂组织模式将创新人才培养的理念渗透到具体的教学活动中,在完成具体教学任务的同时培养学生的创新意识和创新能力。建立有效的管理监督评价体系,设计与教学内容相关的小组活动任务,在使用英语完成小组活动任务的同时让学生们发挥学习的主动权,发挥主观能动性,培养创新能力。合作学习有助于创新能力的培养,应该成为英语专业课程教学的基本手段。

社会文化理论视角下合作式语言学习的组织策略

合作学习在我国学校课堂教学,尤其是在语言课堂中逐步受到重视,但是实践中依然显得困难重重,教学效果有待提高。本文从社会文化理论的视角,结合相关实证研究成果,从分组原则、活动前互动策略的培训、学习任务的设计、学习过程中的指导与监管以及学习效果的评价五个方面探讨如何有效组织实施合作式语言学习。

学习策略教学与大学英语自主学习能力的培养

自主学习能力薄弱是很多学生的特点,独立院校的学生更是如此。针对此现状,本文通过对耿丹学院12级一个非英语专业班的学生进行英语学习策略的训练来探索学习策略教学对大学英语自主学习的作用,增强大学生的自主学习意识和能力,以此提高学习效果,实现最佳学习目标,成为真正意义上的自主语言学习者。

农业院校博士研究生通用学术英语口语教学模式探索

文章旨在探索构建农业院校博士研究生通用学术英语口语教学模式。该模式以“产出导向法”为教学指导思想进行课堂教学环节设计及教学材料的甄选,以“积极心理学”理论为依据优化课堂情感环境,英语母语与非母语教师合作教学、学生合作学习、师生合作共评的“三合作”教学模式为课堂教学组织模式。学生“结课日记”反馈的学习体验、学习效果及教学建议等情况显示该教学框架有助于提升博士生英语学习自主性,以产出为导向的教学有利于提高博士生在真实学术语境下用英语进行有效交流的能力,同时提出完善该教学模式的思路和方法。

论多元文化背景下大学英语读写课堂教学的多元性——2013“有效读写课堂的教学与研究研修班”综述

2013年伊始,由北京市教育委员会主办,北京外国语大学中国外语教育研究中心和外语教学与研究出版社共同承办的"有效读写课堂的教学与研究研修班"为如何进行有效的大学英语读写教学与研究开启了全新的思路。周燕教授在关于"读写课程与教师角色"的讲座中提到在多元文化背景下读写能力应该涵盖语言、认知、社会、文化四个层面的能力。这一概念使笔者对多元文化背景下大学英语教学的特点有了新的认识。本文以"多元文化"为出发点,结合研修班学习各个环节的内容从大学英语读写课堂的教学目标、教学资源、教学方法、教学活动以及教师角色五个方面探讨有效大学英语读写课堂教学的多元性。