道德与法治学情分析:困境与优化策略

道德与法治课程标准强调增强内容的针对性和现实性,要求教学注重与深化学情分析。针对学情分析套路化、概括化表述,缺乏对个体的关注和动态调整等实践问题,以班本化意识开展问卷调查、访谈等,综合采用多种活动式学情分析方法,通过学生的真实表达和家长反馈,准确把握成长问题;并根据学情动态调整教学活动,重视“长周期”学情素材积累,使其成为重要课程资源,优化教学,促进学生成长。

“四叶草少年”评价:框架、原则与流程

本文阐述了"四叶草少年"评价体系基本框架构成的四个维度(即仁爱、健康、智慧、责任),同时又分析了指标体系的结构,以及"四叶草少年"评价遵循的原则——发展性、全体性原则;导向性、校本化原则;动态性、层次性原则;务实性、可行性原则等。我校以"四叶草少年"评价体系为依托,构建充满生机与活力的校园,张扬学生的个性与特长,为学生的成长之路开辟更广阔的实践舞台。

基于童心创情境 对标“快乐”助成长——二年级下册《学做“快乐鸟”》教学设计(第一课时)

【教材分析】《学做“快乐鸟”》是第一单元的第2课,分为两课时。教材第一课时主要呈现了“我很快乐”“也有不开心的事”两个部分的教学内容,以及绘本故事《蜗牛与寄居蟹》。“我很快乐”分为两个层次,一是“回望”自己的生活,感受快乐;二是分享自己快乐的事情,感受分享能使快乐加倍。“也有不开心的事”也分为两个层次,一是理解“不开心”是一种生活中常见的情绪;二是学会乐观面对“不开心”。绘本故事《蜗牛与寄居蟹》,旨在引导学生学会换位思考,疏导不良情绪。其中,体验分享使快乐加倍与学会乐观面对“不开心”,是第一课时的教学重点和难点。

从“洼地”到“高地”的转变——杭州师范大学东城实验学校管理经验谈

学校管理最核心的是做好教师工作状态的管理。应该说教师改变是学生改变的基础,杭州师范大学东城实验学校十分关注教师的状态与教师成长,“尊重”、“赏识”已成为关注教师成长的核心文化。教师想干事的氛围已经形成,人人干事、人人展示、人人成事的工作状态是“东实”不断取得突破性进展的底气。

九年一贯制学校思政一体化的实践探索

杭州师范大学东城实验学校是一所九年一贯制公办学校,是杭师大东城教育集团旗舰校。从德育工作的整体布局来看,学校为思政一体化建设提供了机制保障,通过设立“培养什么样的人”“如何培养人”“为谁培养人”的育人方针,坚定了培养社会主义建设者和接班人这一重要目标。本文从建设思政一体化机制、开展思政联合教研、贯通学部思政综合实践等几个方面入手探索九年一贯制学校思政一体化建设的路径。

浙教版《品德与社会》四年级上册《神奇的电话》教学设计

教学目标：1．知道电话是传递信息的工具之一，了解电话的神奇功能。2．掌握几种公众服务电话的使用方法，知道不能乱拨应急电话。3．体会电话和我们生活的密切关系。教学准备：1．教师准备：课件、课前调查表、可拨通的电话、小小灵通电话、电信小小灵通网站注册。2．学生准备：了解电话发展历史；了解主要的公众服务热线；