小学整本书阅读教学评价载体的构建

整本书阅读,是语文学习不可或缺的一部分。小学语文整本书阅读教学评价载体的构建,是推动整本书阅读教学评价向纵深发展的必由之路。教师要借助"读前调查卷"进行学情研判,落实诊断性评价;借助"读中导读单"加强过程指导,落实形成性评价;借助"读后展示台"组织成果分享,落实总结性评价。

小学中高段语文课前预习有效指导的研究

良好的预习是高效课堂的前提。加强课前预习的有效指导,是培养学生自学能力的有效途径。本文主要从＂重点突出,兼顾常规性＂、＂方法指导,突出实践性＂、＂精心设计,兼顾层次性＂等方面进行研究,探索一些小学中高段语文课前预习有效指导的措施。

科学解构教材作文的教学目标

一、缘起：对孩子作文烦恼的倾听 这天，四年级的小明一放学回家，就开始写绿豆发芽记。妈妈一脸疑惑：“这第二单元的大作文草稿不是双休日就完成了吗？”“老师说只有XX同学写得好，其他同学要重写。”有谁知道，孩子在星期天为打草稿足足花了两小时，观察、作文，再观察、再修改。

我这样记教学随笔

作为一名小学语文教师，几年来，我养成了课后记教学随笔的习惯。有时，捧起自己的教案本，细心品读一则则附在教案后面生动活泼的随笔，往往乐在其中。现采撷不同形式的五种随笔与你分享。

儿童视角下书香校园建设的路径创生

书香校园建设,是学校校园文化建设的重要组成部分。基于儿童视角,引导学生阅读经典,必将实现儿童的可持续发展。在推进书香校园建设的进程中,以"童心悦读"为特征,实施课外阅读校本课程的新构想;以"童趣实践"为要素,构建整本书阅读教学的新样态;以"童真激扬"为指向,搭建校园读书活动的新平台。多维创生实施路径,必将进一步深化书香校园建设。

指向“阅读实践”的小学高段说明文教学策略——以《太空“清洁工”》一课的教学为例

现行的人教版教材中,说明文占了一定的比例,说明文教学越来越受到语文教师的重视。依据说明文的文体特质,依据小学高段的学段目标,引导学生开展丰富多彩的阅读实践活动,是提升学生阅读能力的必由之路。本文以《太空＂清洁工＂》一课的教学为例,指出：指向＂阅读实践＂,小学高段说明文教学可以运用＂四引导＂策略：引导质疑,把握知识要点;引导批注,揣摩语言特点;引导仿写,迁移表达范式;引导梳理,领悟布局精妙。

“绿色课堂”视阈下的阅读教学思考

尊重儿童的阅读需求，构建促进儿童可持续发展的小学阅读绿色课堂，是语文教师的共同追求。本文在对“绿色课堂”的内涵、特征等描述的基础上，进一步提出：在小学阅读教学中，要实施“三自”策略：倡导自主的阅读，创设民主的生态环境；倡导自然的阅读，实现和谐的课堂对话；倡导自信的阅读，打造广阔的思维空间。

谱好神话教学的“四步曲”

聚集教材的文体特点设计教学，已逐渐成为广大小学语文教师的共识。本文聚集神话故事，尝试通过“四步”开展神话故事的教学：感知内容，梳理离奇的情节；关注人物，把握鲜明的形象；品味语言，聚集想象与夸张；复述故事，享受实践的快乐。

研究性阅读:无法预约的精彩——《再见了,亲人》教学与评析

（一）教学理念与思路 《再见了，亲人》是人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》五年级下册中的一篇精读课文。在此文第二课时的教学中，教师依据“研究性阅读”理论，根据课文的时代背景——抗美援朝，引导学生以“走近‘抗美援朝’那一个光辉的时刻”为研读专题。开展内容丰富、形式各异的课前阅读实践活动。学生在了解战争概况中丰富了人文知识，

项目群管理:“慧教育”视角下科研管理的新路径

教育科研是促进学校优质发展的航标。教育科研的水平,取决于教育科研的规范水平、专业程度及广度效度。文章基于“慧教育”理念,聚焦教育科研的项目群,探求项目群管理的有效策略。在科研项目群的管理中,以“一核多元”的策略,构建科研项目群的顶层设计;以“精细融合”的策略,强化科研项目群的过程管理;以“凸显运用”的策略,落实科研项目群的成果推广。

树木是这样“密”起来的——“感性化教学”片段评析

[背景介绍]《小小竹排画中游》是人教版第一册的第三篇课文。全诗共四句话：“小竹排，顺水流。鸟儿唱，鱼儿游。两岸树木密，禾苗绿油油。江南鱼米乡，小小竹排画中游。”诗句虽然简单，但要一年级的学生真正读懂全诗，尤其是了解“顺水流、树木密、鱼米乡、画中游”等词句的意思，有一定的难度。在确定教学目标时，执教老师觉得：除落实“把课文读正确，读通顺”这一目标外，更要激发学生阅读的兴趣，引导学生了解课文中词句的意思，感受诗文的优美。

思维导图在整本书阅读教学中的运用

运用思维导图,引导学生开展“读书-绘图-分享”式的阅读实践活动,是中高年级整本书导读活动的新样式。一、利用思维导图的提炼性,梳理人物关系好多故事人物众多,人物关系也比较复杂,梳理人物关系有助于学生扫清阅读障碍,提高阅读效率。如在学生阅读《绿山墙的安妮》这本书时,引导他们以主人公安妮为核心,理清人物之间的内在联系,并绘制人物关系图(见图1)。