高职大学生临床护理实践中加强法制教育的成效

目的提高高职临床实习护生的法律知识水平,降低护患纠纷发生率。方法对2007年、2008年在我们医院实习的308名高职实习护生进行《医疗事故处理条例》、《护士管理办法》、《病案管理办法》、《病人权利》等进行问卷调查,同时制定出临床高职实习护生相应的法律知识集训计划。结果接受过法律知识集训的高职实习护生在实习期间护患纠纷发生率显著降低。结论使高职实习护生成为知法、懂法、用法的新时代护士,结合临床实践对护生进行系统的法律知识教育势在必行。

传染病医院医务人员血源性职业暴露原因及防护措施

目的回顾分析苏州市传染病医院血源性疾病职业暴露原因,为及时采取有效应对措施、避免医务人员感染提供参考。方法对市传染病医院医务人员血源性职业暴露后的应急处置资料进行统计。结果 2009-2014年,共发生医务人员血源性传染病职业暴露62人次。其中,医务人员针刺伤38人次(占61.29%),实习医生锐器伤11人次(占17.74%),实习护生锐器伤8人次(占12.90%),护工被排泄物污染皮肤黏膜3人次(占4.84%),医技人员被患者的呕吐物喷脸或眼内2人次(占3.23%)。血源性职业暴露后经正确及时的应对处理及预防性治疗,无人感染血源性疾病。结论加强自我防护意识,一旦发生职业暴露准确及时评估,有效的局部处理及合理预防性用药,是避免感染血源性疾病的重要举措。

新形势下增强高职护生健康教育能力的研究与实践

[目的]培养高职护生健康教育能力,从而适应社会发展的需求。[方法]在2007级高职护生中以内科、外科、母婴、卫生保健、老年护理等课程为重点,根据课程标准、教学进度,结合有关世界卫生日、常见病及多发病的高危人群等拟定健康教育主题,实行专职及兼职教师指导。[结果]实施后护生健康教育知识、技能、服务态度、情感行为和综合素质均有明显提高。[结论]社会实践性的教学方法对培养高职护生的健康教育意识、掌握健康教育知识及技能行之有效。

高职护生临床护理实践中应强化通识教育

临床实习阶段强化通识教育对培养未来医护工作者所需的伦理道德、职业习惯、社会责任感等人文素养的形成具有重要的现实意义,临床实习阶段也是护理专业科学精神和创新思维的起始阶段,这一时期强化通识教育是十分必要的。

“角色扮演考核法”在《内科护理学》教学中的研究

目的探讨＂小组合作角色扮演教学法＂在《内科护理学》实践教学中的应用研究。方法将我院2 0 0 9级高职护理专业4个班200名学生,随机分为实验组和对照组,每组各100名,在《内科护理学》单元理论课程结束后,实验组在护理实训中心开展小组合作角色扮演实践教学并进行观察、分析、评价。对照组仍按照传统实验教学模式。结果＂小组合作角色扮演＂模式与传统教学模式相比能提高学生学习的兴趣,调动学习自觉性,培养合作意识、提高学习效率和效果,培养护生独立解决临床实际问题的能力和对病人的身心整体护理能力,有统计学意义（P〈0.0 5）。结论＂小组合作角色扮演教学法＂是培养高职护生合作精神、独立分析、解决问题及创新思维能力,是提高护生护理执业能力的有效方法。

临床实习护生护理风险管理与研究

随着护理学的发展及21世纪人们对健康要求的提高，培养适应现代护理学及社会需求的优秀护理人员是目前的重要课题之一。临床带教是护理教育的重要组成部分，是理论教学向临床实践的过渡，是课堂教学的深化和延续。带教质量的优劣直接关系到能否培养出合格的护理专业人才。笔者针对目前临床带教中的护生护理风险管理做出认真的分析并提出对策予以改进，旨在调动教与学双方面的积极性，实现临床带教教与学的最佳效果，这样有利于保障病人安全，有利于医疗护理服务安全。有利于护理质量的提高。

“护理程序”多媒体技术教学的成效

苏州卫生学校内科教研组对五年制高职护理专业的内科护理学课程中各系统疾病病人“护理程序”采用了多媒体技术教学改革 ,学生对“护理程序”的学习积极性、主动性大大提高 。

论青少年逆反心理成因的调适与教育

在对青少年的施教中，教师、家长及专职青少年教育的工作者，普遍感到当代青少年存在比较严重的逆反心理现象，同时又表现出无计可施、无可奈何的状态。逆反心理正在使很多教育者的热情和积极性受到打击和动摇。为此，揭示逆反心理的实质、形成的原因，寻求解决的良策的问题便呈现在我们面前。

高职护生在传染病科实习期间的心理压力与对策

目的调查高职护生在传染病科临床实习期间的心理压力状况,并探讨其干预对策。方法采用Zung自我评定焦虑量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)对206名在传染病科和内科实习期间的高职护生开展问卷调查,了解高职护生的心理健康状况。结果高职护生在传染病科实习期间心理健康状况不佳,与内科组实习护生相比,以抑郁、焦虑两方面占首要地位。有53.85%的学生存在不同程度的抑郁现象,55.77%的学生有不同程度的焦虑心理。结论高职护生在传染病科实习期间的心理压力较大,应给予相应的干预措施。

运用系统化整体护理理论改进内科护理教学方法的探讨

本文介绍了内科护理教学中的“补充教学内容，抓好临床系统化整体护理见习，大力开展内科临床实际操作，及时对临床实习进行评估“等教学管理方法，坚持以现代护理理论为指导，采取“以病人为中心”的课堂教学模式与临床实际操作相结合，并强调人的整体性，启发学生应用所学的知识对病人实施系统化整体护理的教学方法．有效地激发了学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，充分发挥学生学习的积极性，大大地提高了学生实际操作能力及书写能力。

冬秋季低温液体对流行性出血热休克期抢救效果的影响

过去在抢救流行性出血热休克时,我们忽略了一个很重要的问题,就是液体的温度问题。流行性出血热主要在冬秋季节流行,由于室温很低,一般只有15℃左右,取暖设备较差的病室,甚至不足10℃,这样的温度与体温相差25℃以上,保存在室内的液体温度,一般与室温相同。在抢救流行性出血热休克时,因为要补充有效循环血量,需要输入液体达2,000～3,000毫升以上,甚至有达5,000毫升或更多。这样低温的液体,在短时问内(一般在数小时至十余小时)大量输入,必然要吸收体内大量的热量,才能使液体的温度提高到与体温相一致的程度。如果大量输入低温液体,在休克时氧化代谢严重障碍情况下,将引起机体严重的反应,给休克的恢复带来不利的影响。

冬秋季低温液体对流行性出血热休克期抢救效果的影响

过去在抢救流行性出血热休克时,我们忽略了一个很重要的问题,就是液体的温度问题。流行性出血热主要在冬秋季节流行,由于室温很低,一般只有15℃左右,取暖设备较差的病室,甚至不足10℃,这样的温度与体温相差25℃以上,保存在室内的液体温度,一般与室温相同。在抢救流行性出血热休克时,因为要补充有效循环血量,需要输入液体达2,000～3,000毫升以上,甚至有达5,000毫升或更多。这样低温的液体,在短时问内(一般在数小时至十余小时)大量输入,必然要吸收体内大量的热量,才能使液体的温度提高到与体温相一致的程度。如果大量输入低温液体,在休克时氧化代谢严重障碍情况下,将引起机体严重的反应,给休克的恢复带来不利的影响。

论高职大学生的就业焦虑心理与自我调适能力

国家就业体制的重大改革使高职大学生在拥有了更多机遇和广阔就业市场的同时,也面临愈来愈激烈的社会竞争。高职大学生作为承载社会、家长以及自身很高期望值的特殊群体,自我定位比较高,社会对其要求也很高。但高职大学生是专科生,学历相对偏低,这使高职大学生面临比硕士、博士更大的就业心理压力和心理冲突,表现出特有的焦虑心理,产生了心理困惑。笔者针对高职大学生出现的就业焦虑心理进行分析,指导及培养高职大学生的自我心理调适能力,对促进高职大学生人格健全发展和顺利就业具有十分重要的现实意义。

高职医学生艾滋病知识、态度和高危性行为的调查分析

目的:了解高职医学生艾滋病知识、态度和高危性行为现状,为在高职医学生中开展艾滋病健康教育提供依据。方法:分层整群选取527名高职医学生进行问卷调查。结果:527名高职医学生艾滋病知识的总体知晓率为75.10%,基础知识、传播途径知识和非传播途径知识的知晓率分别为75.22%、88.73%和61.38%。高职医学生对待艾滋病的态度均分为(3.67±0.44)分,恐惧和逃避维度均分最低为(3.18±0.62)分。31名(5.88%)高职医学生报告有过性行为,其中有1个以上性伴侣占25.8%,有过同性恋、口交、肛交经验的分别占19.5%、35.5%、22.6%,每次性行为时均使用安全套的占45.1%。高职医学生获得艾滋病相关信息的前2位途径是老师讲课(68.1%)、网络(65.4%)。结论:高职医学生的艾滋病知识有待提高,尤其是非传播途径知识和基础知识;高职医学生对艾滋病持有恐惧和逃避心理,态度有待改善;高职医学生中存在传染艾滋病的高危性行为;需要联合学校和大众媒体对其进一步开展艾滋病知识、态度和安全性行为的宣传教育。

临床实习护生在医疗人际关系中应遵循的基本原则

临床实习护生的人际关系主要是指在医疗工作中同护理有直接联系的人与人之间的普遍结识交往关系，主要包括护患、医护、护际间的相互联系，处理好护士与各方面人员的关系，对于提高医疗护理质量．改善服务态度，更好地发挥医院功能以及增强护理队伍内部的凝聚力都有积极的影响。为了适应当前临床系统化整体护理模式的需要，帮助和指导实习护生在医疗人际关系中确立自己正确地位，创造自身良好的人际氛围，从而树立自身更加完美的护士形象，不断汲取知识充实自己，使自己的外部人际关系更加和谐完善。本文论述实习护士在医疗人际关系中应遵循的基本原则。

基于SimMan综合模拟人培养高职护生核心胜任力应用初探

目的:探讨SimMan综合模拟人在护生核心胜任力培养中的运用效果。方法:在临床护理课程的教学中,选取10级护理3年制1～10班500名护生作为对照组,采用传统课堂教学模式;10级护理3年制11～20班500名护生作为试验组,在传统教学模式的基础上,穿插3～9学时使用SimMan综合模拟人进行高仿真护理模拟教学,通过理论、操作考试和自制护士核心胜任力问卷比较教学效果。结果:试验组护生的理论操作成绩均明显高于对照组(P<0.05)。试验组护生各项核心胜任力的得分均明显高于对照组(P<0.05)。结论:使用SimMan综合模拟人进行高仿真护理模拟教学,提高了护生的核心胜任力。