基于幼儿园课程游戏化的古镇环境资源开发和利用

环境作为一种隐性课程,在课程游戏化建设推进过程中,有利于开发幼儿智力,促进幼儿个性发展,因此备受人们的重视。通过对幼儿园环境现状的梳理,分析其存在的问题,有针对性地寻找解决问题的策略。

“活教育”理念下家园共育的实践与探索

“活教育”是我国著名儿童教育家陈鹤琴先生提出的教育思想,他认为要了解儿童心理,认识儿童,才能谈到教育儿童,这就是一种“活的教育”,而不是死的教育。近年来,我园坚持在“活教育”思想引领下,持续探索家园共育的新思路。一、激“活”家园共育理念“幼儿教育是幼儿园与家庭的共同责任”,陈鹤琴先生的这句话指出了家园共育的关键。家园共育的理念和观点是否科学、正确,直接影响家长和教师的教育行为。

隐谧于“梨花村”的乐园

苏州市吴江区黎里幼儿园是一所隐谧于“梨花村”的乐园。“吴江三十里,地号梨花村。我似捕鱼翁,来问桃花津。”幼儿园于2000年异地改建,2014年开办浦北分园,目前全园共计八轨二十四个班,是一所独立建制的省优质园。在课程游戏化建设推进中,幼儿园结合苏州市“十三五”重点课题“基于游学理念的古镇环境资源的开发和利用的研究”,将充分挖掘的古镇资源巧妙融入园内环境,用心打造出了富有古镇特色的“百变园”“百趣园”“百花园”“百果园”“百乐园”等儿童乐园。

触摸 倾听 体悟

晨间活动是幼儿一日活动的开始,如何利用好这一环节,促使幼儿精神饱满,情绪愉快地开始一天的生活、学习,在实践中,我努力探索,坚持从＂细节＂入手组织幼儿开展晨间活动,以提高活动质量。

陶行知教育思想在区角游戏中的实践

幼儿期是游戏期。游戏是幼儿表达情感、反映思想以及认识社会的一种手段。区角游戏最能满足幼儿的这种需要。而幼儿园游戏的内容又主要来源于生活,这与陶行知先生提倡的"生活即教育"的重要教育思想是不谋而合的。如何有效地运用生活的源头活水,为幼儿营造一个区角游戏的乐园?在陶行知教育思想的指引下,在幼儿园区角游戏的教学实践与探索中,我摸索总结出了点滴经验。

“五联”创园,赋能黎宝生长

一、案例背景“家校社共育是家长、学校、社会在明确主体责任的情况下多方配合,共同培育和教育孩子,实现最佳的育人效果。”首都师范大学学前教育学院院长、教授、博士生导师康丽颖指出。随着《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》等法律法规和文件要求的进一步落实,充分打开了家校社协同育人的新格局。

心情教育——幼儿园主题教育活动中的隐形翅膀

心情是人类心灵最深处的本——心中的情感部分,是人最宝贵的心灵要素,保持愉悦的心情是一个人心理健康的标志。心情好坏对个体的活动有着明显的影响。心情愉悦能提高一个人的活动效率;反之,心情郁闷则会降低一个人的活动效率。这在幼儿身上表现尤为显著。我们说,幼儿期应该是无忧无虑,最快乐的。然而,许多专家在调查中表明:由于受到周围环境、父母、以及学业的不同程度的压力的影响,有78%的孩子感到不开心。目前,