教材分析应找准教学的关键点

备课中的教材分析,是教师搞好教学的一项基本功,也是教师考虑教学过程、选择教学方法的过程。教材分析的深度和广度如何,对教学质量和教学效果有着重要影响。

要洞察学生的心理活动

在课堂教学中,教师要注意洞察学生的心理活动,帮助学生跨越思维过程中的“障碍”。1.想学生所想。学生在课堂中并不是人人都能提自己所想的问题的,由于主客观的原因,当一些学生未暴露自己的想法时,就需要教师洞察他们的心理,及时地探测和巧妙地点出他们的想法,更好地实现与他们的心理沟能。例如。

在数学教学中培养良好的非智力因素

在小学数学教学中,有的教师只重视学生心理发展的一个方面——智力因素,而忽视另一个方面——非智力因素,造成非智力因素不良的结果,进而影响智力因素的发展.非智力因素与智力因素是相辅相成的,良好的非智力因素可以促进智力因素的发展,而不良的非智力因素则制约着智力因素的发展.因此.要实现小学数学的教学目的,培养教学能力,我们应重视兴趣、情感、意志等非智力因素的培养.笔者在这谈一下自己的粗浅认识.一、激发求知欲,培养学习数学的兴趣.兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种心理倾向.人有了某种兴趣,就会对该事物或活动表现出肯定的态度,并坚持不懈地去获得有关的知识、技能.但是人的兴趣并不是出生就有的,它是在社会实践中形成和发展起来的.因此,教师就必须激发学生的求知欲,

教材分析应找准教学的关键点

备课中的教材分析,是教师搞好教学的一项基本功,也是教师考虑教学过程、选择教学方法的过程。教材分析的深度和广度如何,对教学质量和教学效果有着重要影响。如何分析数学教材,笔者认为,除了分析教材的基本结构、重点、难点、教学要求外,还应找准教材中对教学质量和教学效果起重要作用的关键点。

让数学学习成为学生生命成长的历程

给孩子一片自主的天空，让他们坚守着心中的自信走过成长的历程一这是数学教学活动的魅力所在。因此，数学教学只有回归学生的生活世界，以学生的生活经验为核心，对课程资源进行整合，摒弃抽象的文化知识积累的认知方式，倡导依靠学生的亲身经历获得知识，享受到成功的乐趣。只有这样才能使他们感受到生命成长的快乐。