高等职业教育实践性教学体系的构建

构建实践性教学体系是经济社会发展对高等职业教育的客观需求。以实践性为基本特征的高等职业教育完整的教学体系应以高等职教培养目标为中心，以实践性教学计划为基础，由实现教学计划的软件以及保证教学计划顺利实施的质量控制系统、实践性教学评价系统等基本环节构成一个相互联系的有机整体。

我院高职商务类专业校企合作人才培养模式的实践探索

宁波城市学院——商务学院根据当前区域经济发展对商务类应用型人才的需求．本着以就业为导向，服务地方经济社会发展的办学指导思想．针对本院的6个专业，积极研究与实践校企合作、工学结合的人才培养模式．取得了较好的教学效果和社会影响。

高等职业教育职业素质养成体系的构建

基于高等职业教育培养"高素质技能型"人才目标,阐述了构建职业素质养成体系的必要性,分析了构建职业素质养成体系的目标和内容,提出了以课程教学、实践教学、校企文化活动作为职业素质培养的途径和相关职业素质养成体系的保障条件。

基于高素质、高技能的现代高等职业教育培养目标研究

＂高素质、高技能＂是现代高等职业教育人才培养的目标,其内涵是以就业为导向,以培养职业素质与岗位能力为核心,发展学生创新创业意识和能力。文章提出人才培养目标应与市场需求相适应,与职业标准相符合,与相关行业相一致。以现代企业管理对职业化人才的需求,行业职业标准变化和发展趋势,学生自身条件、潜力发展的优势为依据,确定人才培养的目标定位。

高等职业教育实践性教学体系构建的若干问题

构建高等职业教育实践性教学体系是必要性的，构建的原则是其针对性和适应性。在构建这一体系时，必须考虑与中职教实践课程的衔接、实践性教学的层次和高职教的学历、证书问题．

校企合作高职商贸类“公司制”人才培养模式的探索

加强校企合作,深化人才培养模式的改革与创新是高等职业教育培养高素质技能型人才的关键。以校企合作引企入校建立校内分公司为主要载体,对商贸类专业"公司制"人才培养模式的构建思路、主要特征、实施路径等进行分析阐述,并进行实践探索,凸显出创新点与特色优势。

宁波临港服务业面临的窘境

从战略高度看,宁波临港服务业整体质量不高、缺乏竞争力等问题依然存在,与先进地区相比。

基于工作过程的高职商贸类专业人才培养模式改革与实践

针对我国高等职业教育商贸类专业人才培养模式的现状与问题,结合宁波城市职业技术学院近几年开展的基于工作任务、工作过程和职业能力的专业人才培养模式改革实践,提出了商贸类专业的改革思路,在学习现代高职理念、专业相关的工作任务、课程体系构建、校企紧密合作、工学结合教学模式等方面进行了实践探索和创新,取得了一定成效。

基于“实训、实战”的高职人才培养模式探索与创新

高职院校实施校企合作、工学结合的人才培养模式改革是高职教育教学改革的方向,实践教学效果是高职教育质量关键。宁波城市学院商贸学院多年在校企合作人才培养模式方面进行积极探索,成立产学研职业教育联盟,建立虚拟行业性二级学院,实施以"实训、实战"为核心的人才培养模式实践创新,实现了教学环境真实化、师生关系师徒化、教学内容业务化、教学过程实战化、学生管理员工化的人才培养新模式,为高职院校深化人才培养模式改革、提高实践教学质量、推进毕业生就业创业工作提供借鉴。

高职商务类人才培养模式的转型

教育部于2006年下发文件，明确了高等职业教育作为一类高等教育，不同于传统的高等教育，其本质特征是培养能力本位的高技能人才，所以其人才培养模式也要随之转型，以适应高职教育的定位和特色。

会计教学中长期投资权益法与成本法核算的利弊

通过分析现行会计教材中长期投资权益法和成本法核算的利弊，提出了只要在长期投资下设置两个明细科目，便可使核算更为合理、明晰．

宁波临港服务业现状和制约因素分析

通过分析2003年以来宁波临港服务业发展的现实基础及存在问题，首次把贸易竞争指数等相关指标运用于宁波临港服务业的产业竞争力分析，研究得出制约临港服务业发展的五大因素。

依托港口,发展物流服务业

上海洋山港、温台嘉港口加快建设步伐,以及日韩港口加快重组让宁波港倍感压力,宁波港如何发挥优势。

宁波城市职业技术学院高等职业教育发展历程

宁波城市职业技术学院通过五年的时间，在原宁波大学职业技术教育学院的基础上成立，代表着高职教育进入了新的建设和发展时期。现今通过不断的发展，正逐渐走向成熟与完善。

浅谈高职生创业教育的几个问题

高等教育的快速发展，使高职院校的招生和就业竞争日趋激烈，因而必须加强对高职生实施创业教育。通过分析目前高职生创业教育中存在的几个问题，提出了推进高职生创业教育的相关建议与对策。

浅析第一课堂实践教学内容及实施方式

本文在比较详细阐述当前高职教育中第一课堂实践教学实施情况的基础上．对近几年实践教学的改革和实践进行分析、总结和归纳，对存在的问题进行分析和探讨，提出解决问题的方法和思路，使第一课堂实践教学真正在培养高技能人才起到应有的作用。

商贸类高职“校中厂”实践基地建设的探索与思考

围绕"校中厂"商贸类校内生产性基地建设的内涵与功能、运作与对接、教学与培养、师资与课程进行了阐述,在对"校中厂"商贸类校内生产性基地建设实践探索的基础上,提出:"校中厂"模式是校内生产性实训基地建设的必由之路;互利双赢是关键点;职业化培养人才是特色所在;机制体制是可持续发展的保障。

区间值马氏过程

设 (Ω ,A,P)为完备概率空间 ,{ξt,t 0 }、{ηt,t 0 }为 Rm中取值的向量值随机过程 ,且ξt ηt,t 0 ,本文证明 :当 {ξt,t 0 }与 {ηt,t 0 }相互独立时 ,1区间值随机过程 {[ξt,ηt],t 0 }为马氏过程的充要条件是 {ξt,t 0 },{ηt,t 0 }分别为马氏过程。2若 {[ξt,ηt],t 0 }为区间值马氏过程 ,则存在向量值马氏选择过程 ;若 {[ξt,ηt],t 0 }为区间值马氏链 ,则表示定理成立。

高职校企深度合作办学模式研究与实践——以经济类专业为例

以宁波城市职业技术学院经济类专业校企合作办学实践为背景,在总结梳理的基础上,提出了校企深度合作办学的主要特征是以校内生产性实训基地(分公司)为主要载体,以校企功能对接的培养方案为关键,以实现商贸专业职业化人才培养为目标,以长效运行体制机制为制度保障。通过近几年的实践,凸显了"真实业务进校园,专业教学进企业"的特色优势,实现了教学环境真实化、教学过程实战化、运作过程市场化、人才培养职业化的办学模式创新。

基于双十一网购节的“做中学”教学模式探索与实践——以宁波城市职业技术学院为例

积极探寻高职院校电商专业实践操作能力的培养模式,成为当前研究的重要课题,本文以宁波城市职业技术学院为例,对基于双十一网购节的网络营销实践教学活动进行了探索与研究,重点阐述了"做中学"教学模式的实施步骤、运营和教学管理,并提出了相关实践的一些思考。