基于生活的小学《道德与法治》教学“三步曲”的探究

小学《道德与法治》课程具有说理性、逻辑性强的优点,但存在活泼不足、偏于说教的缺点。这一缺点,往往使得课堂教学显得呆板、沉闷,不利于营造生动活泼的学习环境,不利于激发学生的学习积极性,再加上常态化的教学中老师“满堂灌”、“一言堂”的现象,让孩子觉得枯燥、乏味,并且会影响《道德与法治》这门学科对学生道德养成的最终目的。鉴于此,笔者试图从生活的角度去探索《道德与法治》这门学科的一些生活化教学模式、教学方法,本文从教学的“认知体验、内化咀嚼、外显升华”这三大步骤来思考和探究《道德与法治》的教学。笔者去探究、思考“三步曲”为的是活跃课堂学习氛围,帮助学生产生思维活力,强化课堂感知,深化情感体验。

音乐教学中如何培养学生的创新能力

创新能力不仅是一个民族、一个社会富有生机活力的条件，也是一个民族、一个社会文明、发展水准的标志。音乐在人的发展和个性特征形成方面所表现出来的最大优势就是培养人的创新精神。成功的音乐教育就是通过音乐教育教学活动，激发学生的创新兴趣，培养创新精神，发掘创新潜能。德国教育家第斯多惠有这样一句名言“教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞”。所以在日常教学过程中想象力、创造力的培养比传授知识更重要，要让学生成为开拓型、创造型的一代，就要培养他们从小具有丰富的想象力，具有高度发挥想象能力的习惯、善于运用创造性思维的习惯。“那么，我们在音乐课中如何融入创新教学呢？这里，笔者就音乐课堂教学中学生创造力的培养，谈谈自己的实践与体会。