用项目研究引领学校特色发展

学校项目研究是指学校基于自身文化传统、现实形态和愿景展望而制定的一种独特的发展战略,它是新一轮学校发展与变革中的战略谋划和个性化行动。以南京市开展项目研究的优秀学校为例,学校项目研究的行动路径包括以下四方面:确立学校项目研究的理念系统;建立学校项目研究的制度系统;建构学校项目研究的实践范式;寻求学校项目研究的传播共享。同时,学校项目研究未来发展面临着区域辐射、自我突破、交流分享、品牌塑造的必然趋势。

以项目研究推动学校高位特色发展

江苏南京市中小学以项目研究推动学校高位特色发展，着眼干学校发展战略，倡导知识管理，追求教育特色和品牌，在实践中形成了多头并进式、阶段推进式和核心辐射式3种发展模式。

学校文化战略策划的内容结构

优秀的学校文化可以通过策划而形成。以策划为手段来建设学校文化,并非策划学校文化本身,而只能是策划学校的文化战略。作为策划内容的学校文化战略,其主体是办学理念、办学行为和办学环境,三者构成"一体两翼"的完整系统。其中,办学理念策划是基于学校优秀的精神传统,以当代学校文化战略策划中全新的办学理念架构为参照,完善办学的价值观体系;办学行为策划是在总结过去办学经验的基础上,借鉴新型的学校文化战略策划思路,努力对办学行为进行战略规划、系统整合、个性强化和规范运作;办学环境的推新应以充分传达学校的教育理念、教育成就和师生的精神风貌为主旨。

打造学校文化的四大策略

我们知道企业在市场推进方面曾经历过三个阶段，即从最初强调商品质量的“一轴指向”，到后来强调商品质量＋营销能力的“二轴指向”，发展为今天强调商品质量＋营销能力＋文化战略的“三轴指向”。将文化战略作为生存和发展的法宝，是企业在残酷的市场竞争中悟出的真理。而这一发展历程对教育同样有重要的启迪作用。如今相当数量的学校已经被推向“市场”——必须面对学生及其家长的挑选，或者面对布局调整所带来的“存亡”问题，因而“适者生存”成为办学的一条铁律，

爱国主义的教育学考察

爱国主义的教育学考察南京市教育科学研究所沈曙虹爱国主义教育是中小学德育的核心。要使这项教育卓有成效，对教育者来说，除了需投注满腔热忱之外，还必须具有理论上的充分准备。而这里首先需要明确的问题是，究竟什么是爱国主义？它有哪些基本属性？其内涵与属性对我们...

学校文化建设误区及其价值澄清

学校在文化实践上的各行其道、事与愿违,一方面体现出学校文化内涵的丰富性和后现代价值追求的多样性,另一方面也表明大家对学校文化的认识与实践还存在一些误区,而这些误区不可避免地影响到了学校文化建设的健康发展和办学品质的提升。

校园环境策划的基本要义

校园环境策划是借助一定的科学和艺术方法,对学校视、听觉形态按相关原则和标准进行设计,以强化环境育人功效的过程和手段。高水平的环境策划必须以学校特色为主导,按照办学理念视觉化、学校历史环境化、地域文化校园化的基本路径,将学校所追求的价值理念借助物化形式直观地展示出来,以充分彰显校园环境的教育性、规范性、安全性、艺术性、互动性、校本性等功能。

办学理念的内涵与结构新解

办学理念不是一般的教育理念，也不是单一的概念，它是学校成员创造并共享的核心价值，以及在核心价值的统帅下对本校一系列教育教学思想和管理观念的校本化、概括性表述。从构成露素上说，它是包含了基础性理念和应用性理念的一整套指引办学方向和方法的概念和观念体系。

文化传承:学校创新发展的必然命题

每所学校在发展过程中形成并传承下来的深层心理结构和精神内核,是自身最本质、最独特的生命体现,也是学校发展的内在依据。这就决定了学校文化的创新只能建立在有效传承的基础之上。具体而言,学校的文化创新必须以历史自觉为内生动力,以当下语境为思考基点,以文化转型为逻辑路径。

学校组织结构效能提升的路径选择

以提升效能为指向的学校组织结构变革,是学校战略管理和文化强校的题中之义,是建设学习型组织的必经之路。它要求学校根据校情选择适宜的管理结构与管理机制。从办学行为策划的视角,一般可以从机构设置改革、机构名称调整、机构运作方式转变等路径来完善学校组织结构的功能。

学校办学理念的属性观及其策划思路

学校的办学理念包含办学的本体观、属性观、价值观、人性观、实践观等。其中办学理念的属性观是指对本校不同于其他学校教育的独特本质的认识,一般通过学校定位和学校愿景来表达。策划学校的定位和愿景,有一些基本的思路可以遵循。

自觉:教育本体价值提升的基础

教育自觉是指对自身教育传统、教育特色的理性认识,是对教育发展规律和趋势的准确把握,也是对当今世界教育特征的深刻理解,并在此基础上经过自主适应、综合创新,进而取得对未来发展选择的自主地位。教育自觉可引领我们不断审视教育的规定性,不断审视教育传统和教育环境,以此提升教育的本体价值,为未来教育发展确定新的动力、新的起点和新的定位。

高品质学校文化建设的“中国方案”

我国学校文化建设经过30多年的努力和积累,已取得丰富成就并形成了诸多特有的“中国现象”。在“高质量发展”的新时代,学校文化建设理应超越以往一般性的学理探讨和常识性的实践探索,聚焦更具时代特质、更能促进学校持续高位发展的议题。高品质学校文化建设必须坚定中国立场、明确中国态度、强化中国思维、确立中国方式。

初中学校自我发展力的校长视角——基于对南京市80名初中校长的调查分析

围绕初中学校自我发展力问题,对南京市80位初中校长进行了问卷调查和访谈。调研结果显示,从校长的视角观察,学校自我发展力呈现出动力充足、能力较弱、潜力巨大、活力尚缺的局面。建议从运用整体发展规划盘活学校资源、加强课程领导提升课程品质、以科研和知识管理培育研究型教师、打造学习型团队以及提升校长自身领导力等几个方面,提升初中学校自我发展力。

学校课程品质的内涵与评价维度

学校课程品质是学校课程形态等特质对利益相关者所具有的意义的实现程度,是课程价值的一种特定的、个性化的综合呈现。理想的学校课程品质具有本体属性(科学性、伦理性)和时空属性(校本性、发展性),它们彼此之间是相辅相成的辩证统一关系。对学校课程品质评价维度及其结构关系进行深入思考和科学确立,有利于学校明确课程建设的指导思想、顶层设计和行动指南,有利于推进学校课程在更高的平台上优质、特色、创新发展。

学校核心理念策划的若干路径

在日渐生温的学校文化战略策划中，“核心理念”一词出现的频率极高。学校文化策划的理念和技术脱胎于CIS（企业识别系统），

学校文化战略策划的内涵与结构

学校文化战略策划是指学校基于自身文化传统、现实形态和愿景展望,对学校全局的、长远的文化建设所作出的符合自身规律的预制和规划。它以提升学校文化力为根本指向,以学校文化力的内容结构(精神力、执行力、形象力)为具体指向,以表现这些文化力的办学理念、办学行为、办学环境为中介,以对这三大领域的策划为工作范畴。由于学校文化建设是学校内涵发展、优质发展、特色发展的基础与根本,因而学校文化战略策划理应成为学校宏观管理和战略规划的重中之重。

对学校文化属性和价值的再思考

学校文化建设热潮推进到今天,有必要不断正本清源,对一些似是而非的基本问题进行追问和澄清,以获得文化创新的科学支撑。就其属性而言,学校文化不是校园文化、管理文化、标签文化等,它是学校组织长期以来形成并信守的精神理念,是组织及其大多数成员共同的行为方式与物化形态;就其价值而言,学校文化必须在全球的、时代的坐标参照中形成文化自觉,致力于促进学校的文化更新、优质发展、特色建设和人的精神境界的提升。

学校办学行为的内涵与结构

办学行为是指对学校各种资源进行有效运用而形成的圆满完成教育任务、成功实现学校战略、充分体现学校组织程度与社会效益的所有机制、策略、途径、程序、方法等的总和。从类型角度划分，它体现为工具和运行两个大类和制度、策略、操作三个维度：从层次角度划分，它体现为理念、制度、策略、流程四个层次。

对学校文化属性和价值的再思考

21世纪以来,以策划为基本手段的学校文化建设运动已成为我国基础教育改革继素质教育、课程改革之后的"第三次浪潮","文化"已然成为学校发展的关键词。但在这个浪潮轰轰烈烈地推进了不多年后的今天,在学校文化的各种理论成果和实践经验层出不穷但却良莠不齐的境况下,尤其是在看到一些办学者把学校文化建设引向片面化、表象化、形式化的岔道时,我们是不是有必要从"此山中"