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变化例题的呈现方式,力求数学知识结构化
被引量:
1
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作者
沈月宝
《江苏教育(小学教学)》
2010年第12期35-36,共2页
数学教学的关键不在改变数学知识本身,而是要改变教学思想、教学方法,要有先进的思想意识,要不断地将教学内容结构化,不断地将结构化的知识纳入到学生的认知结构中。在小学数学教学中,教师应注重因材施教,增加每个学生参与学习的...
数学教学的关键不在改变数学知识本身,而是要改变教学思想、教学方法,要有先进的思想意识,要不断地将教学内容结构化,不断地将结构化的知识纳入到学生的认知结构中。在小学数学教学中,教师应注重因材施教,增加每个学生参与学习的机会,发展学生的潜能。
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关键词
知识结构化
数学知识
呈现方式
学生参与学习
小学数学教学
例题
教学思想
教学方法
下载PDF
职称材料
“万以内的退位减法”教学设计与评析
2
作者
沈月宝
吴纯武
《小学教学研究》
1992年第4期21-23,共3页
指导思想“万以内的退位减法”法则教学是在学生已掌握“百以内退位减法”法则的基础上的类推和扩展,也是学习“多位数减法”的重要基础。本设计试从认知心理学的角度分析教材,努力创造有意义学习的条件并试用“同化论”中上位学习的模...
指导思想“万以内的退位减法”法则教学是在学生已掌握“百以内退位减法”法则的基础上的类推和扩展,也是学习“多位数减法”的重要基础。本设计试从认知心理学的角度分析教材,努力创造有意义学习的条件并试用“同化论”中上位学习的模式来建立新旧知识的联系,同化新知,培养学生初步的抽象概括能力。教(学)具准备师生每人计数器一架。
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关键词
退位减法
抽象概括能力
知识同化
中上位
认知心理学
算理
意义学习
巩固练习
指导思想
认知结构
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职称材料
题名
变化例题的呈现方式,力求数学知识结构化
被引量:
1
1
作者
沈月宝
机构
江苏省常熟市世茂实验小学
出处
《江苏教育(小学教学)》
2010年第12期35-36,共2页
文摘
数学教学的关键不在改变数学知识本身,而是要改变教学思想、教学方法,要有先进的思想意识,要不断地将教学内容结构化,不断地将结构化的知识纳入到学生的认知结构中。在小学数学教学中,教师应注重因材施教,增加每个学生参与学习的机会,发展学生的潜能。
关键词
知识结构化
数学知识
呈现方式
学生参与学习
小学数学教学
例题
教学思想
教学方法
分类号
G634.8 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
“万以内的退位减法”教学设计与评析
2
作者
沈月宝
吴纯武
机构
江苏省常熟市实验小学
江苏省常熟市教研室
出处
《小学教学研究》
1992年第4期21-23,共3页
文摘
指导思想“万以内的退位减法”法则教学是在学生已掌握“百以内退位减法”法则的基础上的类推和扩展,也是学习“多位数减法”的重要基础。本设计试从认知心理学的角度分析教材,努力创造有意义学习的条件并试用“同化论”中上位学习的模式来建立新旧知识的联系,同化新知,培养学生初步的抽象概括能力。教(学)具准备师生每人计数器一架。
关键词
退位减法
抽象概括能力
知识同化
中上位
认知心理学
算理
意义学习
巩固练习
指导思想
认知结构
分类号
G62 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
变化例题的呈现方式,力求数学知识结构化
沈月宝
《江苏教育(小学教学)》
2010
1
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职称材料
2
“万以内的退位减法”教学设计与评析
沈月宝
吴纯武
《小学教学研究》
1992
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