开放护理实验室对培养护理本科生自我管理能力的研究

[目的]探索护理专业课后开放实验室的管理模式,提高学生的自我管理能力。[方法]制定开放实验室的管理方案,明确实验室开放内容、时间、形式、人员及相关制度,于2009年开始实行学生自我管理的开放实验室管理模式。[结果]2008级、2009级护理学生在开放课程必考科目中都取得了优异的成绩,80%的学生赞同此管理模式,85%的学生认为提高了操作技能和独立分析、解决问题的能力等。[结论]实验室开放有利于培养学生自主学习、自我管理能力,提高了学生综合素质。

小儿浅静脉留置针固定方法的探讨

探讨560例患儿浅静脉留置针的固定方法。认为在留置针的护理中,除了要提高护士的操作水平以外,科学合理的固定方法可进一步提高留置成功率。

设计性实验在儿科护理教学中的应用

目的探讨在儿科护理教学中开展设计性实验的意义和教学效果。方法对166名护理本科学生采用设计性实验教学,根据教学目标,由教师提出实验课题和总体要求,指导学生自行设计并完成实验,采取综合考评和问卷调查的方法对实验课教学效果进行评价。结果学生设计性实验成绩为87-93分;78.75%-94.38%学生认为有助于提高学习兴趣、综合分析能力,有利于学科知识的相互渗透和增强团队协作精神;学生对教学方式、实验室管理等的评价较高。结论设计性实验教学是培养学生综合分析能力和整体素质的有效途经,有助于学生尽快适应临床。还需增加设计性实验在实验教学中的比例。

高等中医院校护理实验室安全隐患及对策

护理实验室是医学院校实验室的重要组成部分,实验室的安全管理直接关系到师生的人身安全及学校实验教学和科研的开展。分析了护理实验室存在的安全隐患,提出了建立和完善护理实验室安全管理的具体措施。

参与式管理模式在开放护理实验室实施中的体会

目的:探讨参与式管理模式在开放护理实验室管理中的作用与效果。方法:在我院2008、2009级学生中实施参与式管理的开放实验室教学,采用以实验员全方位管理和学生参与管理为主体相结合的管理模式。结果:提高学生的综合能力和教师的工作效率,护理实验室开放管理满意度显著提高。结论:实施参与式管理模式,有利于更科学、规范地管理实验室,更是培养学生自我管理能力和提高综合素质的有效途经之一。

加强护理专业实验室的规范化管理 提高护生综合实践能力

护理专业是一门实践性非常强的学科,实验教学已成为高等护理教育中培养学生综合实践能力的重要教学环节。通过加强实验室的硬件建设,提高实验教师自身素质,建立和完善各项管理制度,做好实验室的安全管理和全面开放管理,有助于提高实验教学质量。

社区老年脑卒中患者生存质量及其影响因素的研究

目的对社区老年脑卒中患者的生存质量及其影响因素进行调查和分析。方法采用一般资料调查表和脑卒中专门生存质量量表对130例社区老年脑卒中患者的生存质量进行调查分析。结果社区老年脑卒中患者卒中专门生存质量量表总分为(168.58±34.84)分,高于中值。性别、年龄、文化程度、婚姻状况、月收入、照顾者等对患者生存质量有影响,共同解释社区老年脑卒中患者生存质量总分的73.7%。结论社区护理人员应加强对女性、80岁以上、文化程度较低、经济收入差、无配偶、无亲人照顾的老年脑卒中患者的支持和照护,从而提高该类群体在社区康复中的生存质量。

乳腺癌病人焦虑、抑郁、应对方式与生命质量关系的研究

[目的]探讨乳腺癌病人术后焦虑、抑郁情绪及应对方式对其生命质量的影响程度,为医护人员开展心理护理提供依据。[方法]采用乳腺癌病人生命质量测定量表、焦虑自评量表、抑郁自评量表和特质应对方式问卷对116例乳腺癌病人进行测试,并分析其相关性以及各因素对乳腺癌病人生命质量的影响程度。[结果]乳腺癌病人术后生命质量水平偏低;乳腺癌病人生命质量总分及各维度均与消极应对、焦虑、抑郁呈负相关,与积极应对呈正相关;消极应对、积极应对、焦虑、抑郁情绪均为乳腺癌病人生命质量的影响因素,共同解释乳腺癌病人生命质量的77%,而影响病人生命质量的关键因素则是消极应对。[结论]乳腺癌病人术后焦虑、抑郁情绪越严重,越是习惯采用消极应对方式的病人,其生命质量越差。建议医护人员加强对病人的心理疏导,鼓励病人积极应对各种应激,提高生活质量。

社区脑卒中病人生活质量、自理能力及自尊、自我效能的关系研究

[目的]调查杭州市某社区脑卒中病人生活质量的总体情况并分析自我能力、自尊和自我效能对生活质量的影响。[方法]以一般情况问卷、生活质量评估量表、自理能力测定量表、一般自我效能感量表和自尊问卷对清波望江街道和天水武林街道下属18个社区中130例脑卒中病人进行问卷调查和分析。[结果]社区脑卒中病人生活质量和自尊较高,自理能力和自我效能偏低;自尊、自我效能和自理能力与生活质量总分呈正相关,但自我效能可解释脑卒中病人的生活质量的32%,加入自尊变量后,共同解释34%的生活质量,自我效能是脑卒中病人的有效预测变量。[结论]从提高自我效能感着手,间接提升其自尊,加强健康知识和技能的教育,可以有效提高社区脑卒中病人的生活质量。

拓展性教学在基础护理学实践课程中的应用

目的探讨拓展性教学内容能否提高护理专业学生的综合素质及基础护理学实践技能。方法将2007级护理本科生57名分为试验组26名和对照组31名,试验组采用传统实验室模拟教学和临床拓展性教学,对照组采用传统实验室模拟教学,1学期后,比较两组综合考核成绩。结果试验组基础护理学实践成绩90分以上者有25名,而对照组只有16名,两组比较差异有统计学意义（χ2=13.894,P〈0.001）。结论拓展性教学能使学生早接触临床、多接触临床,了解临床护士工作内容,提高学生综合素质及实践技能。

网络教学平台在护理管理学教学中的应用研究

目的探讨网络教学平台在护理管理学教学中的应用效果。方法根据课程特点、教学目标及学生的学习需求建立网络教学平台,并将其应用于护理学专业2010级本科生护理管理学课程中。课程结束后,采用问卷调查学生对网络教学平台的应用效果评价。结果学生积极参与网络教学平台的自主学习,94%-99%的学生认为通过网络教学平台的学习,提高了自主学习的能力及解决问题的能力,加深了对课堂知识的理解和掌握。结论网络教学平台可有效辅助课堂教学,提高教学效果。

医学院校大学生学习倦怠现状及影响因素调查研究

目的调查医学院校大学生学习倦怠现状,并分析其影响因素。方法采用学习倦怠量表、归因方式问卷以及自我效能量表对医学院校679名大学生进行问卷调查。结果学生的学习倦怠总分为(61.33±8.28),归因方式总分为(0.19±1.18),自我效能得分为(2.46±0.37);自我效能和归因方式与学习倦怠呈负相关;专业、奖学金、年级、归因方式总分和自我效能影响学生的学习倦怠水平,共同解释学习倦怠总变异量的27%。结论学生的学习倦怠达到了中等水平,应根据不同专业、不同年级学生的学习特点和归因方式中存在的问题进行针对性帮助、指导,减轻学生的学习倦怠。

“中西融通”护理实验教学体系的构建

目的构建"中西融通"的实验教学体系。方法采用文献研究、专家访谈、问卷调查等形式确定本科四年制护理学专业学生的核心能力,明确实验内容,整合实验课程。结果本科四年制护理学专业整合后的实验课程为人体形态学实验、人体机能学实验、护理基本技能、护理专科技能和护理综合能力5门。结论构建"中西融通"的实验教学体系是必要的和可行的。

德尔菲法构建中医医院中级职称护理人员中医护理培训大纲

目的:以国家中医药管理局下发的《中医医院中医护理工作指南(试行)》为依据,根据中医医院中级职称护理人员知识结构特点和中医护理培训需求,制定培训大纲。方法:主要采用德尔菲法进行两轮专家咨询。结果:确立的培训大纲包括7大培训项目和31项培训内容,并确定了相应的培训目标和学时数,提出了教学时数分配和培训方法的建议方案。结论:本培训大纲的研究结果显示,专家积极系数和权威程度较高,意见较为集中,咨询结果可靠。

小组讨论和自主学习在健康教育学课程中的应用研究

为提高医学专业学生健康教育程序和实践的综合应用能力,建立一套启发思考科学的教学方法。通过采用小组讨论和自主学习教学模式与传统的讲授教学法进行对比,比较两种方法在医学专业学生健康教育学课程中的教学效果,小组讨论和自主学习教学模式明显提高了学生的总评成绩,培养了学生自主学习、团队合作和掌握学习策略促进学习迁移的能力,有助于实现培养有健康教育科研和应用型人才的目标。

临床护理学中西医结合综合性实验的构建与实践

目的:探讨临床护理学中西医结合综合性实验的教学模式及其教学效果。方法:将学生随机分为实验班和对照班,实验班在课余时间开展综合性实验,每2周一次,共7次。对照班采用传统的技能操作训练。结果:实验班学生评判性思维、学习积极主动性多个维度及一般自我效能得分明显提高,与对照班比较差异有显著性(P<0.05)。结论:开展综合性实验有助于促进学生多种能力的培养,值得推广。

中药灌肠联合TDP治疗慢性盆腔炎的护理体会

本文采用中药红藤汤灌肠、TDP照射、心理护理的综合护理措施,治疗慢性盆腔炎79例,治愈42例,有效35例,有效率97%。无任何不良反应,效果满意,供临床参考。

231例关节炎患者自我管理现状调查及影响因素分析

目的通过调查关节炎患者自我管理现状,分析其影响因素,为关节炎的防治工作提供参考。方法采用一般资料调查问卷、慢性病自我管理研究测量表对231例门诊就诊的关节炎患者进行调查。结果 231例关节炎患者自我管理处于中等水平,且受文化程度、病程、疼痛程度的影响。结论关节炎患者的自我管理现状有待提高,护理人员应注重对患者系统化功能锻炼的健康教育和指导,增强其自我管理的效能,达到缓解疾病进展的目的。

基于Blackboard平台的《儿童护理学》网络课程建设

目的 探讨基于Blackboard平台的《儿童护理学》网络课程建设和使用效果.方法 借助Blackboard教学平台建设《儿童护理学》网络课程,凸现网络教学的交互性、共享性、开放性特点,构建“以学生为中心”的教学模式,实现网络教学手段与传统教学手段的互补.以2009级护理本科三年级学生222人为教学对象,统计其对《儿童护理学》教学平台的访问率,并应用学业自我效能问卷评价网络教学实施前后学生学业自我效能的改变.结果 学生总访问次数为13999次,平均每人63次.网络课程开设后学生学业自我效能总分为（78.21±5.87）分,高于开设前的（72.19±5.72）分,差异有统计学意义（t=5.31,P＜0.01）.结论 基于Blackboard平台的《儿童护理学》网络课程建设为师生提供了良好的交流平台,提高了学生自主学习的兴趣和主动学习的热情,有助于学生自我学习效能的提升.