创设情境 动态交流 展示才华

新课标明确指出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。发展合作精神。”

做好准备 重视示范 创设情境 注重评价

小学语文课程标准明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”朗读训练是一项不容忽视的基本训练，是眼、耳、脑多种感官共同参与的活动。加强学生的朗读训练，有助于训练学生的语感，发展学生的智力，增强学生的思维能力。由此可见，朗读是语文教学中不可缺少的环节，它不仅是一种能力，更是一种行之有效的教学手段。那么，如何有效地进行朗读训练的指导呢？

让学生拥有发现美的眼睛

古诗词的特点是短小精悍,锤炼的语句里包含着丰富的内容,一首好的诗词本身就是一曲美妙的音乐,一幅优美的图画。怎样才能在课堂教学中挖掘古诗词中浓郁的美,达到上述教学目的呢？以下是我以执教的《清平乐？村居》为例,谈谈自己对此的粗浅认识。

让语文教学生活化

所谓“生活化”，就是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。在这样的课堂里，

实施“开放式、多渠道”的教学模式

阅读是学语文的唯一途径,大量的阅读让学生能轻松地学习语文。但是,我们低段的孩子现在识字量还很小,要让他们较快地进入阅读状态,必须要大量识字。生活处处皆语文,汉字无处不有,它时时刻刻都在刺激着儿童的感官。我认为我们应该充分利用好这一理想的识字教学大环境,努力将学校、社会、家庭三者紧密联系起来,做好课内外结合,校内外沟通,体现开放性、多元化的教学理念。使教学内容、手段、形式凸显丰富、灵活的特点,让学生在广泛、生动、有趣的活动中乐学。