浅谈导游培训中的佛教基础知识教学

笔者多年从事中职旅游专业教学与本地导游资格考试培训班的辅导工作.在教授中国佛教基础知识时,经常会遇到一些麻烦.我们的青少年学生往往把佛教简单地理解为"烧香拜佛",武断地斥之为"迷信",然后就不知其余了.在实际的导游活动中,我们还经常看到一些导游迎合游客的迷信思想,对佛教寺庙与尊神作粗俗解释,一味诱导游客求签拜佛.

基于业界行家参与视角下的旅游专业课程教学研究

当前,旅游业态变化日新月异,“旅游+”的形态多样,职业院校旅游专业课程体系应突出“厚文化”与“重发展”的价值取向,其课程要及时、充分地反映业态变化,体现出“宽”的特点,为学生的个性化成长和“以学定教”提供更多可能。本文提供了新业态背景下旅游专业课程开发的理念与方法,深化产教融合,赋能学生成长,体现了“一门课撬动课改”的创新价值与实践意义。

旅游景区语言文字及其规范化研究——以西塘、盐官景区为例

语言文字是旅游景区重要的交流媒介,也是独特的旅游资源。旅游景区语言文字不正确、不规范严重影响着景区的人文环境和游览价值。应将旅游景区的语言文字分为"作为景区旅游解说系统的语言文字"和"作为景区旅游欣赏系统的语言文字"两大类型,并据此制定科学严谨的规范和标准,指导景区用语用字建设,把旅游景区当作普及《中华人民共和国国家通用语言文字法》的重要窗口。

QV德育:中职学生职业化培养模式的实践与探索

文章提出了中职学校学生职业化培养的“QV德育模式”，认为应从职业化的工作技能、职业化的工作形象、职业化的工作态度、职业化的工作道德等方面培养中职学生。并且阐述了浙江科技工程学校实践“QV德育模式”的“51377工程”。

谈中等职业教育的学法指导

学法指导是近年来教育界的热点研究课题。所谓学法指导，指的是教师在传授知识的同时，使学生掌握一定的学习方法，并获得在具体的学习环境中选择和运用恰当方法进行有效学习的能力。简言之，学法指导就是“教会学生学会学习”，它是素质教育的基本要求之一。本文拟就中等职业教育中的学法指导进行初步探讨，进而提出一些实施意见。

“三格三工程”:中职学校专业教师分层培养的策略与路径

专业教师队伍的特色与素质决定了中职学校的专业特色与质量,也决定了中职教育进一步改革与发展的方向与成效。针对当前职校教师培训中存在的"同质""单一""功利""无序"等问题,提出"三格三工程"中职学校专业教师分层培养策略,对新入职教师、青年骨干教师、名优教师进行分层定位、分层培养,并从培养途径、培养内容、培养载体、培养机制等方面设计了"一结二研三室四创"培养路径,取得了良好的培养效果。

浅谈新业态背景下职业院校旅游类专业学生核心素养及其培育

培养学生核心素养是落实立德树人根本任务的关键路径,研究制订学生核心素养体系是全面深化课程改革的关键环节,职业教育关于学生核心素养的研究和实践必须落实到具体的专业领域。本文结合旅游业态发展的新形势新要求,重新审视职业院校旅游类专业的育人目标,研究职业院校旅游类专业学生核心素养的主要内涵,进而提出旅游类专业学生核心素养培育的策略与措施。

浅谈导游培训中的道教基础知识教学

宗教文化是旅游文化的重要组成部分,中国人要了解自己的民族文化,宗教是一个切入点;外国人要了解中国文化,宗教是一个窗口.在中国四大宗教中,只有道教是中国土生土长的.千百年来,它对中国的政治制度、学术思想、文学艺术、医药科技等方方面面产生了重要影响;而且开拓了不少名山,建造了许多宫观,为今人和后人、国人和外宾留下了众多令人神往的旅游胜迹.因此,笔者认为应该在中职旅游专业教学和导游资格考试培训中加强道教基础知识的教学,以使学生更好地体会中国传统文化的内涵,在引导旅游欣赏、传播中华文化中起更加积极的作用.