思想政治教育批判性的再思考——基于《〈黑格尔法哲学批判〉导言》

《〈黑格尔法哲学批判〉导言》一文具有丰富的思想政治教育意蕴,其中体现的马克思批判思想和精神与当下对思想政治理论课的要求有共通之处,为新时代探讨思想政治教育批判性提供重要启发。思想政治教育批判从现实世界出发、改造思维世界、再回到现实世界验证批判的效果,最终以人民为中心作为价值旨归。思想政治教育批判的价值是在其核心任务创造中得以彰显,批判中体现的针对性、理智性、深刻性等重要特征,可以使人们摒弃错误的观念,掌握正确的理论。

论中国古典美学之系统

中国古典美学具有独特的精神与品格、风度与气韵。从不同艺文实践中概括出的中国古典美学范畴是各自独立的,但这些范畴并非孤立,而是相互联系、相互作用的系统,彼此之间有着内在的意脉。在古典美学之中,感与思是审美经验的起点,情与理是审美生成的主体,景与象是寄托情理的客体,证与悟是审美认知的历程,心印是审美意识的凝结,境界是审美结果的显现,永恒是审美活动对时空限制与功利态度的超越,这一系列范畴及其关联构成了中国古典美学的深层结构。中国古典美学不仅突破了认知的局限,而且引导我们走向生命的深处,把握独特的真性。对形而上的不断追寻与对形而下创作的不断探寻相互交织,感性的想象、理性的思辨、悟性的觉解、真性的归复在不停地渗透交融,这是中国古典美学散发永恒魅力、焕发巨大创造力的原因。

国家审计对国有企业混合所有制改革的影响研究

国家审计以其独特性质,在国有企业混合所有制改革中发挥着独特的作用和影响力,随着经济与科技水平的快速发展,国有企业面临新的挑战,国家审计也在不断改革以适应新的变化。国家审计在推动企业混合所有制改革方面具有巨大的影响,本文基于相关理论对国家审计在国有企业混合所有制改革的影响。希望本文的研究能够给未来的审计制度的完善带来些许借鉴意义。使目前在改革中遇到的一些问题,也能得到更广泛的关注。

加强民族教育科研的思考与建议

近年来,民族教育科研的范围稳步扩展,研究主体日益多元化,研究方法不断创新,科研平台的建设起步稳健,学术载体日益丰富,取得了一批较有影响力的科研成果。但是,由于起步晚、底子薄,民族教育科研的学术规范性和研究方法还有待改进,科研力量还缺乏有效整合,科研方向缺乏对现实问题的充分关注,争取的政府支持还较为有限,制约了民族教育科研水平的提高。加强民族教育科研,应在充分把握民族教育科研特点的基础上,凝练科研方向,着力推动民族教育重大理论和现实问题的研究,切实加强民族教育重点研究基地、一级学科、创新团队等科研平台的建设,分类推进民族教育科研的人事管理、薪酬激励、科研协作、考核评价等体制机制改革,加大政府对民族教育科研工作的统筹协调,进一步提高民族教育科研的水平。

北宋文士美学精神的雅拙二维

北宋时期不同艺术样态及其背后的精神与意蕴,既有复古,亦有新变。在北宋文士推动艺术发生重大转向的过程中,对雅、拙的自觉追求一直蕴含于文艺实践中,是贯穿于各类文艺创新的一种时代精神,反映出儒道哲思传统的一种美学旨归。“雅”与崇德重礼、秉诚主敬的君子修养相关,在艺术上追求与古为新、平淡典要;“拙”与文士隐逸之思、自然之乐、存养之道相关,在艺术上追求宁拙毋巧、天然为工。借由雅拙二维,不仅可达致对北宋艺术的深度理解,而且有助于把握古典美学与哲学的内在一致性。

藏雅与守拙:北宋文人园美学精神

中国古典建筑尚“正德、利用、厚生”,而宋人感文以开园,为情而造景,开文人构园之风。相比前代,宋代文人园规模趋小,匠心日精,哲思见厚,意趣超卓,却又未有定式。文人躬自营造,悠然其间,林泉啸傲,隐逸养素。探其内核,则以藏雅与守拙为关棙。藏雅者,不在“显”,不离“藏”,园林建筑静秀而不违礼,精巧且不逾制;雅根于儒思,蕴意于清幽淡远,取境于诗词画意,充盈于雅集清旷之乐中。守拙者,尚“中隐”,得天趣,怡情山水,醉心苍古,游心自然,超然物外,藏养修息,不遁空寂。文人园不是建筑元素之拼凑,而是雅意的凝结;不是权力的展示,而是朴拙境界之浑成。藏守并行,雅拙互补,天人相和,共同构成了文人园对现实的一种抽离、对时空的一种超越,更展现出独特艺术哲思与人生境界,温文千年。

主体性的凸显:从清代才媛诗看抒情传统的承继与嬗变

中国的抒情传统自诗经起源,由屈原在《楚辞》中唱响"惜诵以致愍兮,发奋以抒情",顺承而下形成以中国诗歌作为代表的文化大观,近来由陈世骧、高友工、王德威诸君详加讨论。但当下对抒情传统的探讨缺乏对古代女性作者的关注,研究亦明显不足。事实上,中国古代女性文学在我国文学史占有重要地位,《诗经》、汉乐府中皆不乏女性创作的作品,许多成为后世反复摹拟的经典。随着明末至清中期女性文人群体的大规模涌现,明清才媛的创作呈现出抒情视角独特、方式多样、题材丰富等特点。从诗文创作中呈现出的情感真实合理性、情感浓烈深刻性、物我观照的情感关系,男女诗人在诗文中对形象塑造的差异性,语词韵律运用等方面都呈现出明清才媛为代表的古代女性文人独特的风格。这种诗文创作主体性的凸显,不仅打破了传统诗歌创作中的性别失衡,也为中国文学抒情传统增加柔美底色、温雅蕴藉与别样景致。

徐灿与清初才媛诗词的创新

古今才媛众多,明清尤盛,然因限于“小我”情怀、体格卑弱而被认为好者多、工者鲜。闺中诗词至清初徐灿,眼界日开,感慨渐深,取境尤广。品其《拙政园诗馀》、《拙政园诗集》并与李清照及同时代的女性比较,可以发现她的诗词一扫女儿故态,具有题材广泛、情志充沛、结构典重、风格多变、境界廓大、气象宏阔等鲜明特征。在诗中,既流露出一种心系乡关、难忘家国的离恨别愁,渗透着跨越时空与山河的浑成厚重,但又始终不离温柔敦厚的诗教之旨;在词中,既显出传统才媛创作的才锋遒丽、柔婉清雅,也流露出闺阁鲜见的身世之感、故国之戚,这使得徐灿的诗词或萧淡婉丽、蕴藉含蓄,或幽咽凄切、沉郁浑厚,构成了诗人作为清初才媛诗词高峰的标志。

“国朝诗学迈前贤”:清代才媛诗歌繁荣的综合性考察

清前中期才媛诗歌如雨后春笋般大规模涌现,无论在中国还是在世界文学史上都是令人瞩目的文化现象。本文结合当时的经济发展水平、历史文化积淀、家族社会关系等,对“国朝诗学迈前贤”的原因做了综合性考察。文章指出,明清时商品经济繁荣与印刷技术革新,为提高女性知识获取的可及性准备了条件;长江中下游特别是江南地区人文日新,带来了思想观念解放与文学思潮的流变;科举接力带来的文士在诗词歌赋等文学领域的退隐,与他们对才媛诗词所展现的思想情感与审美风格的认同,相互强化并推动了对才媛创作价值的认可;而才媛诗人对文本书写的承担和参与,对传播和延续所在家族的诗书门风起到了重要作用,她们在自身艰苦努力和同辈之间鼓励下,极大推动了清代才媛诗歌创作的繁荣。

清前中期才媛诗学批评述论

清前中期是才媛诗歌创作的繁盛期,此时还出现了大量序、跋、诗话、诗评、论诗诗等体裁的才媛诗学批评。这些著作集中对才媛诗美学特质、诗教观念及诗文创作进行讨论。综合来看,这一时期的才媛诗人提出了一系列独特的诗论观点,但也存在争论和思考。在创作上,才媛主天籁重性灵,学古不溺于古。在诗学批评上,出现从重文采向重德行转变。在诗风上,则有"闺阁本色"与去"脂粉气"之论争。潜藏在论争背后的则是"性别悖论"的问题,需结合才媛所处的时代环境、家情境遇、个人遭际等因素予以客观认识方能破解。

脑梗死患者的心理干预与社区护理方法研究

目的探究脑梗死患者的心理干预与社区护理方法。方法选择2017年1月—2020年1月本社区服务中心所收治的脑梗死患者100例为研究样本,将其分为两组,每组50例。对照组入院之后,接受常规化神经内科治疗以及常规护理,观察组接受社区护理以及心理干预,分析结果。结果干预前,两组受试者QOL-C30分数差异无统计学意义(P>0.05)。相较于干预前,干预后两组受试者的社会功能认知功能以及躯体功能评分明显更高,P<0.05。结论针对于脑梗死患者来讲,为其开展具有针对性的心理干预以及社区护理,有助于提升患者参与疾病治疗的依从度,改善生活质量。

基础教育评价要破解“五唯”顽瘴

习近平总书记在全国教育大会上明确指出,要深化教育体制改革,健全立德树人落实机制,扭转不科学的教育评价导向,坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾,从根本上解决教育评价指挥棒问题。这为继续深化教育评价改革指明了方向,提出了新的要求。在新形势下推进基础教育领域的评价体制机制改革,必须始终把握这一根本性规定,在党的十八大以来教育体制机制改革的框架内继续深化。

谈心活动应把握的几个问题

本文针对基层单位谈心活动中存在的问题,从基础上加大力度、安排上注意适度、原则上把握尺度等方面,探讨了在深化谈心活动中应加强和改进的方式和方法。

高电位镁合金牺牲阳极生产过程控制与研究

论述了高电位Mg-Mn牺牲阳极材料的组织结构,电化学性能以及应用。重点分析研究了杂质Fe、Ni、Cu、Si、Al等元素对其自腐蚀机理,Mn成分及相关组织、熔铸工艺控制对高电位镁阳极组织和电化学性能的影响,指出高电位镁阳极生产过程存在的有关问题并对其未来发展趋势进行展望。

“十三五”时期民族教育发展展望

"十三五"时期是全面建成小康社会、基本实现教育现代化的关键时期,要实现民族教育跨越式发展,必须直面问题,抓住战略机遇。要构建民族团结教育常态化工作机制,打牢中华民族共同体思想基础;科学稳妥地推进双语教育,加快学前教育和义务教育阶段双语普及;全面提升民族地区各级各类教育水平,形成更加科学、完善的教育体系;着力补齐新疆、西藏和四省藏区教育短板,增强其内生活力和发展动力;提高内地班教育管理服务水平,健全民族地区教师队伍建设长效机制,切实提高人才培养质量;加强民族地区教研、科研工作,推进民族优秀传统文化的传承创新;加快提升民族地区信息化水平,建立完善以章程为核心的现代学校制度,为民族教育跨越式发展提供有力保障。

学校教育视域下的民族文化传承研究述评

对2008年至2017年国内学术界有关教育视域下民族文化传承的研究状况进行反思性回顾,发现这一领域的研究范围在10年间明显扩展,研究成果有所增加,但仍存在理论针对性综合性不足、研究方法重思辨轻实证、数据支撑力偏弱、对决策影响力不足等问题。对此,未来要以民族地区学校的语言传承、知识传承、文艺传承为重点,统筹开展基础理论研究、问题诊断研究和公共政策研究,全面揭示学校在传承少数民族文化上的作用、功能及限度,并为改进学校文化传承活动和政府决策提供参考。

发展民族地区国家通用语言文字教育的探讨

本文结合理论与政策、学术研究与教学过程,分析了民族地区发展国家通用语言文字教育面临的起始时点、语言干扰、认知发展、民汉合校以及教师教材等问题。本文提出,通用语言教育起始年级要科学稳妥确定,从娃娃抓起宜成为基本要求。多语言教学中存在认知迁移现象,但并不构成学生掌握多门语言的障碍。积极推动语言能力与认知能力协同发展取得"共赢",但底线是避免掉入"双输"陷阱。民汉合校、混合编班是巩固提升通用语言文字水平的必要之举,应坚定扩大推行。通用语言文字教育的瓶颈在于合格的双语师资、短板在于适宜的教材,应上升为教师队伍建设、统编教材建设和语言文字战略的核心议题,切实抓出成效。

全面加强学校民族教育工作

民族教育是我国教育事业和民族团结进步事业的重要组成部分，同时也是两者的结合部、交汇点。做好民族教育工作，对于保障少数民族和民族地区群众受教育权利，促进教育公平，提高各民族群众思想道德水平和科学文化素质，维护民族团结和边疆稳定，实现民族地区全面建成小康社会和中华民族伟大复兴的中国梦具有特殊重要意义。

基础教育评价要破解“五唯”顽瘴

习近平总书记在全国教育大会上明确指出,要深化教育体制改革,健全立德树人落实机制,扭转不科学的教育评价导向,坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾,从根本上解决教育评价指挥棒问题。这为继续深化教育评价改革指明了方向,提出了新的要求。在新形势下推进基础教育领域的评价体制机制改革,必须始终把握这一根本性规定,在党的十八大以来教育体制机制改革的框架内继续深化。

民族教育中的“两难”问题与深化综合改革的思路——以甘肃省甘南藏族自治州为例

综合改革是新时期教育改革的总定位。受自然、地理、历史、文化等因素影响,推进民族教育综合改革既面临一般问题,也存在特殊困难。根据对甘肃省甘南藏族自治州的调研,民族教育事业发展过程中,在统筹力量给予支持与充分调动地方积极性之间、保持教育的非功利性与增强教育的实用性之间、不同学段双语教学模式的选择之间、立足本土培养师资与引进人才之间、维持民族地区学生相对独立升学路径与拓宽学生成才通道之间,存在一些持续张力和"两难",是综合改革应当着力突破的重点和难点。要不失时机地推动资源配置方式、人才培养模式和政府管理方式改革,采取有效政策工具,稳妥解决这些"两难"问题,使各族学生共享教育公平。