九年级英语教材中的学习策略研究

本文基于语料库对人教版九年级英语教材所体现的学习策略进行研究。目的在于调查九年级英语教材Go for it!是否体现了英语课程标准对学习策略的要求,展示教材所呈现的学习策略及其呈现方式。本研究的结果有利于教师了解该教材在学习策略方面的特点,提高教师在教学中融入学习策略培训的意识,促进学生更有效地掌握学习策略。

浅谈上好初中英语阅读课的若干做法——以“How Was Your School Trip?”阅读设计为例

阅读既是一种语言技能,也是一种理解技能。因此,在英语教学中,教师应着重培养学生的阅读兴趣,帮助其有效提高阅读水平。初中英语阅读课所存在的问题是,教师偏重于传授语言知识,或过多地聚焦于信息的获取过程;阅读所设计的问题机械化;缺乏对学生阅读策略的指导。本文以人教版新目标教材八年级上册第八单元"How Was Your School Trip?"Section B阅读教学设计为例,提出解决以上问题的具体做法:了解阅读过程自下而上、从上而下和相互作用的三种模式,相互作用模式即图式阅读理论,并运用此理论指导阅读教学:从三个不同层次来设计阅读课问题,以培养学生的认知思维能力:教学过程中通过教师的指令性语言指导学生运用略读、跳读和细读等阅读策略完成阅读任务。

正确归因科学引导—教师消极行为分析及转化策略

学校教育教学质量的高低，很大程度上取决于教师的工作积极性。然而，在学校里总有少数教师缺乏工作积极性，产生许多消极行为。他们少数虽少，但会使学校整体工作受到严重的影响。因此，党校领导必须十分重视他们的转化工作。首先要对其消极行为进行正确的归因分析，然后对其实施对应的措施，化消极为积极，提高整个教师队伍的素质，进而提高学校的教育教学质量。

思维导图在初中英语阅读教学中的运用

本文以人教版英语教材“GoforIt!”八年级上、下册的若干阅读教学设计片段为例，介绍了在阅读教学实践中如何以图式理论为指导，运用思维导图在读前、读中和读后阶段对英语阅读课进行规划设计，以促使学生在阅读的整个过程中调用语言、内容和形式三种图式有效地理解课文内容，从而促进阅读能力的提高，并通过阅读发展说和写的能力，