走向数字化:21世纪汉语二语字词教学研究

进入21世纪信息化时代以来，汉语二语教学面临着许多新的挑战。多模态读写（multimodal literacy）、数字化学爿（digital literacy）等各种新形态的学习概念及模式应运而生。它们拓展了识字、读写等相关概念的内涵与外延，同时也对当前的汉语教学提出了新的要求。早在1997年，Paul Gilster在他的著作Digital Literacy中就指出，“在新世纪到来的时候，

认知理论及其在汉语作为二语的字词教学中的应用

本文先从信息编码、加工、提取的角度介绍了记忆心理学的五种认知理论在字词加工中的作用:双编码理论(Dual Coding Theory)论述对字词进行双重信息编码与提取的关系;认知负荷理论(Cognitive LoadTheory)阐述短时记忆的负荷对字词加工的影响;认知加工深度理论(Level-of-Processing Theory)描述意义加工对字词记忆和提取的影响;多重感觉通道理论(Multimodal Theory)论述多种感道参与字词编码对其提取的影响;竞争理论(Competition Theoty)提出相似信息对准确提取所需要信息的干扰以及克服这种干扰的条件。在简述每种理论的特点的基础上,进一步阐述了每一种理论对设计汉语作为二语的字词教学方法的指导意义和有效字词教学方法的特征,并举例说明如何根据这些理论设计相应的教学方法以提高字词教学的效率。

广度与深度:美国高年级学生词汇习得调查(英文)

本研究调查美国高年级学生对8500常用词汇的书面掌握的广度和深度。具体地说，本研究就四个方面的问题进行了考察：1）就8500常用词来说，学生的积极词汇和消极词汇的书面习得量；2）消极词汇与积极词汇习得的相关度；3）学生消极和积极词汇习得在8500常用词频度表上的分布；4）学生的不同汉语学习背景对词汇书面习得的关系。根据本研究的结果，作者对其在教学上的应用提出了建议。

第一语言语义迁移与汉语二语高级学习者词汇习得（英文）

本研究采用定量和定性的研究方法调查美国高级汉语学习者第一语言语义迁移在汉语二语积极词汇习得中的作用,汉语学习者在二语词汇运用中所用的策略以及他们对第一语言在二语积极词汇习得中所起的作用的认识。研究结果表明,高年级学习者在二语词汇运用过程中仍十分依赖母语。与汉语母语者相比,在二语词汇运用过程中,他们大多使用直觉进行判断而较少使用其他的策略,尤其是不怎么使用那些需要依据二语语义、语法及语用知识来判断正确使用词语的策略。虽然高级汉语学习者已经形成了母语与相应的二语词语在语义和语用上不完全对等的意识,但是他们相信母语在他们二语词汇习得中仍然起非常重要的作用。

回顾与展望:美国汉语教学理论研究述评

本文对近二十年来美国中文教育界学者们所作的中文教学的研究进行比较系统的介绍和评价。评介侧重于八个方面 :汉语语音习得、汉字 (词 )的习得、阅读加工和策略、读写关系、汉语语法习得、非认知因素对学习的影响、语用问题、语言测试与评估、书面语言发展模式。本文除论述这些研究各自本身的特点外 ,指出共有的基本特点是注重实践观察和理论论证的结合、定性和定量分析的结合、宏观和微观研究的结合。在评介的基础上 ,本文指出今后的研究在内容上应在研究的广度和深度上下功夫 ,在研究的方法上应注重严密性和精确性 ,在研究的策略上应强调课题间的内在联系以及向跨区域合作方面发展。