语文课堂中导入的点睛作用——例谈肖培东老师课堂导入的教学艺术

《学习动机的认知理论与应用》一书中强调了学生认知心理学的规律,只有带着对未知知识的探索精神,才会投入到课堂的学习中去。所以,有经验的老师会特别关注课堂的导入。"良好的开端,是成功的一半"。一节课伊始,老师就抓住了学生的心,调动起了学习的兴趣,整节课的学习氛围都会浓厚。

基于部编教材的初中语文作业设计优化策略

部编教材实施第三年,其针对传统语文作业设计存在的问题,提出设计自主选择性作业、探究性作业、开放性作业,培养学生的主动性、合作性、创造性,从而培养学生解决实际问题的能力,促使学生语文素养的提高。

任务驱动:学习任务单的设计与使用

本文从学习任务单设计的价值出发,以《天上的街市》为例设计学习任务单,从四个任务出发,设计有梯度的任务,帮助学生在原有的基础上有进步。根据教学实例发现,把握诱导的时机、讲究导学艺术、设计导学方式的灵活性,将大大提高任务单的有效用。

作文自我修改的三张学习任务单

针对学生作文修改方向不明确、修改方法不恰当、修改态度不端正三个现状,设计了三张学习任务单。一是普遍问题大家改,二是润色问题重点改,三是主题提炼个别改。三张任务单,成梯度呈现,培养了学生作文自我修改的能力。

新媒介语境下古诗文教学中传统文化的渗透

中学语文教材中存在很多的传统文化素材,古诗文便是突出代表,借助新媒介手段合理开展教学,能够很好加深学生对古诗词的理解,促进学生文化素养的发展。基于此,本文主要针对新媒介语境下中学语文古诗文教学中传统文化渗透进行了详细分析,希望能够对相关人员有所帮助。

指向初中文言文深度教学的三种策略——以贾龙弟老师执教的《记承天寺夜游》为例

针对“‘言’‘文’分离”“‘四面’分离”的文言文浅层教学现状,提出文言文教学从割裂走向融合的深度学习策略:融合多维目标设计语文活动,做到“‘言’‘文’合一”;聚合文言文教学内容设计教学大问题,做到“一体四面”统一;聚焦文言主题设计多形式联读,做到一篇带读多篇,从而培养学生阅读浅易文言文的能力,提高学生的欣赏品位,促进学生积淀文化,发挥文言文教学的最大价值。

学习任务单：促进学生深度学习的支架——以《带上她的眼睛》的教学为例

《带上她的眼睛》是统编教材七年级下册第六单元的最后一篇自读课文,能够很好地体现统编教材教读、自读、课外阅读“三位一体”的学习理念,可用于评价学生前期的学习成果。巧妙创立和运用学习任务单,设计学习目标,在学生既有条件和目标之间建立联系,分层次提供让学生攀登的支架,可以变课堂为学堂,帮助学生主动进入学习情境、自主建构知识体系,进入深度学习的状态。

指向经验 取向素养——由“你觉得应该是哪个字呢”生发开去

2019年12月14-15日,《中学语文教学参考》编辑部在深圳市新安中学举办了"第十一届'四方杯’全国优秀语文教师选拔大赛暨新教材、新课堂、新发展观摩课大会"。会上,肖培东老师的示范课《一棵小桃树》深深触动了我,尤其是肖老师在课堂接近尾声时的一个活动设计点亮了整节课堂,成为一道亮丽的风景线。