DNA双链断裂诱导的细胞损伤应答反应研究进展

DNA双链断裂(DSB)能通过级联激活细胞信号传导通路,启动DNA修复系统以保证遗传信息的完整。细胞对DSB的DNA损伤应答(DDR)系统是由感应器、传递器及下游效应器分子组成的。首先,感应器在感受到DSB的存在后,激活磷脂酰肌醇激酶相关激酶(PIKKs)家族成员,后者可使组蛋白H2AX磷酸化(γH2AX)。γH2AX被认为是DSB的标志,可聚集大量效应分子在DSB位点进行修复,在此过程中则引起细胞周期停滞,染色体结构改变,甚至细胞自噬或凋亡。本文将简单概述当前对DSB细胞应答系统的研究进展。

山奈酚和槲皮素对大鼠细胞色素P450酶活性的影响

目的：观察山奈酚和槲皮素两种银杏黄酮对细胞色素P450的影响。方法：原代培养大鼠肝细胞，接触0．1～10．0μmol／L的山奈酚或槲皮素，作用12h、24h和48h，用Nash法检测细胞色素P450同工酶一红霉素N-脱甲基酶（ENRD）和氨基比林N-脱甲基酶（ADM）的活性。分别以红霉素（10．0μmol／L）和二甲基亚砜（DMSO）作为阳性对照和溶剂对照。结果：0．1、1．0和10．0μmol／L山奈酚作用24h，ENRD酶活性分别为（0．088±0．008）、（0．074±0．006）和（0．041±0．003）μmol／（mg·min^-1）；槲皮素相同浓度和作用时间处理的ENRD酶活性分别为（0．082±0．007）、（0．063±0．007）和（0．034±0．005）μmol／（mg·min^-1）。其中1．0和10．0μmol／L山奈酚和槲皮素处理的肝细胞ENRD酶活性都显著低于溶剂对照组（0．085±0．011）μmol／（mg·min^-1），且呈剂量-效应关系（P〈0．01）。10μmol／L山奈酚处理细胞12h和48h后，ENRD酶活性为（0．053±0．006）和（0．037±0．007）μmol／（mg·min^-1）；10μmol／L槲皮素处理细胞12h和48h后，ENRD酶活性为（0．067±0．005）和（0．032±0．004）μmol／（mg·min^-1），都具有明显的时间-效应关系（P〈0．01）。山奈酚只有在10μmol／L浓度下作用24h对ADM活性出现抑制，槲皮素对ADM活性没有明显影响。结论：在本实验条件下，山奈酚和槲皮素能明显抑制大鼠肝细胞ENRD活性；山奈酚在10μmol／L浓度下能轻度抑制ADM，而槲皮素对ADM活性没有明显的抑制作用。

NBS1功能研究进展

NBS1基因突变可导致一种以染色质不稳定为特征的Nijmegen断裂综合征(NBS)。研究发现NBS1蛋白可与Mre11和Rad50蛋白形成一个Mre11-Rad50-NBS1复合物,在DNA的复制和DNA双链断裂的修复等过程中均起重要作用。本文对NBS1的结构及其在DNA的复制、维持染色质稳定以及DNA损伤应激反应中的作用进行综述。

涉外护理专业本科护生双语教学调查分析

[目的]了解涉外护理专业本科护生的英语学习及与双语教学相关情况,为开展护理专业课双语教学提供借鉴。[方法]采取问卷调查方式,对225名大学一年级至四年级的涉外护理专业护生进行有关英语水平、学习情况以及对双语教学需求、教材和教学模式等方面的调查。[结果]涉外护理专业护生英语四级、六级考试通过率高,大多数护生认为推行护理专业课双语教学是必要的,也愿意接受双语教学,并对教材、授课方式、最佳时机等做出了选择;但也存在护生的学习自主性不足、英语听力、口语薄弱等诸多影响双语教学效果的问题。[结论]推行双语教学要做好充分的课前准备,根据护生的实际情况,选择合适的教学方式,循序渐进地开展教学活动。

不同护理本科生英语水平及其对双语教学的认同情况调查

[目的]了解护理本科生的英语基本情况以及与双语教学相关的情况,为开设双语教学课程提供借鉴和参考。[方法]采取问卷调查的方式,对南京中医药大学护理学院2007级不同录取批次、专业的415名护理本科生进行英语基本情况以及双语教学相关情况的调查。[结果]不同录取批次、专业的护理专业学生在英语学习基础、目的以及双语教学的需求和形式上有所不同;他们大多认为,实行专业课双语教学是有必要的,但学习的主动性差。[结论]双语教学能为大多数学生尤其是涉外护理专业学生所接受,但仍要根据学生的情况,有针对性地进行准备,选择合适的教学方式,循序渐进地开展双语教学。

非律平菌素干扰甲基硝基亚硝基胍对FL细胞鞘脂代谢的影响

甲基硝基亚硝基胍(MNNG)可通过脂筏诱导细胞表面受体聚簇并激活NF-κB信号通路.本研究拟探讨脂筏干扰剂非律平菌素(filipin)对MNNG作用的影响.利用脂类组学方法分别研究了MNNG、filipin单独处理及先用filipin再用MNNG处理情况下对人羊膜FL细胞鞘脂代谢的影响,用MALDI-TOF质谱法分析细胞鞘脂组成的变化,酶联免疫吸附法检测NF-κB通路的活化,RT-PCR法检测鞘脂代谢通路中关键酶的表达.结果表明,MNNG和filipin都可影响FL细胞鞘脂类代谢,但MNNG作用更显著.Filipin预处理可部分抑制MNNG对细胞鞘脂类代谢的影响,且能够抑制MNNG对NF-κB的活化;但filipin、MNNG单独或联合处理都不影响鞘脂代谢关键酶丝氨酸棕榈酰转移酶、酸性鞘磷脂酶和鞘磷脂合成酶在mRNA水平的表达.以上结果说明,filipin预处理会导致甲基硝基亚硝基胍引起FL细胞鞘脂代谢以及NF-κB活性的改变.而可能的机制在于,filipin破坏脂筏结构从而引起一系列信号途径的改变,而非通过改变脂类代谢关键酶的表达.

量子点540诱导人皮肤成纤维细胞DNA双链断裂

目的探讨具有多聚乙烯基乙二醇(PEG)作为包被材料及无PEG包被的CdSe/ZnS(内芯/外壳)量子点540的DNA损伤特性。方法分别应用细胞毒性实验(MTS)和苔盼蓝法分析经量子点540处理后人皮肤成纤维细胞的存活率和增殖情况,γH2AX焦点形成及彗星实验探讨DNA损伤情况。结果8 nmol/L和80 nmol/L有PEG包被的量子点540处理细胞后,细胞生存率及生长趋势与阴性对照相比差异无统计学意义。而无PEG包被的量子点540在同样剂量下可引起细胞生存率及生长趋势的下降。同时,无PEG包被的量子点540可使细胞核内γH2AX焦点数量以及有γH2AX焦点的细胞数量增加,有彗尾的细胞数量增加,且尾相增大。结论量子点540在PEG的包被下无明显细胞毒性。在没有PEG包被的情况下,量子点540均表现出细胞毒性以及遗传毒性作用,可导致细胞DNA的双链断裂。

热休克预处理可抑制N-甲基-N'-硝基-N-亚硝基胍对CHL细胞的遗传毒性

背景与目的:探讨热休克是否可诱导中国仓鼠肺细胞(CHL)中γH2AX焦点的形成,以及热休克对N-甲基-N'-硝基-N-亚硝基胍(MNNG)诱导γH2AX焦点形成的影响。材料与方法:用MTT实验检测热休克处理后细胞的生存率,用免疫荧光及流式细胞术检测细胞的γH2AX焦点的形成。结果:MTT结果表明热休克对CHL细胞有细胞毒性作用;免疫荧光实验发现热休克处理后细胞中γH2AX焦点数量与对照组相比无显著差异(P>0.05);流式细胞检测结果发现经过热休克预处理再经MNNG处理的细胞与只经过MNNG处理的细胞相比,γH2AX荧光强度由0.316±0.042下降为0.194±0.011,其差异有统计学意义(P<0.05)。结论:热休克可以使CHL细胞死亡,但是并不引起细胞的遗传毒性;热休克预处理可减少MNNG所诱导的γH2AX焦点的形成。

国内外性态度评价方法现状与进展

性态度的不同影响性行为的发生情况。本研究深入比较和分析了国内外各类性态度评价方法和应用现状,以此提出开发适合我国的性态度评价方法的策略和途径,为中国性态度研究有参考和借鉴依据。

医学留学生预防医学教学体会和探讨

临床医学留学生教育逐渐成为我国医学高等教育的重要组成部分。然而因为留学生的文化与宗教背景的不同,为临床医学教育带来了巨大的挑战。预防医学在临床医学生的课程中是一门重要的基础课程,该课程的教学效果将会影响到留学生对相应知识的掌握。为完善和提高留学生预防医学全英文教学实践,对该课教学进行探讨分析并总结教学经验与体会,以提高医学留学生的教育和教学质量,为今后更好地开展留学生教学和培养出国际化的医学人才提供参考。

高校中国学生与留学生性健康知信行比较

目的比较中国高校留学生与中国学生的性知识、性态度和性行为现状及性行为影响因素,为更好推进高校性教育提供理论和数据支撑。方法于2019年9—11月,采取按年级分层抽样方法抽取中国东、中、西部3个地区9所高校中国学生5989人,采用方便抽样方法抽取中国96所高校留学生1004人,采用线上问卷调查方式,应用SPSS 21.0软件统计分析数据。结果留学生性知识得分(5.11±2.20)显著低于中国学生得分(5.31±2.17)(t=2.751,P<0.01)。对一夜情所持态度,留学生(25.10%)比中国学生(14.59%)更开放(χ^(2)=73.04,P<0.01);对同性恋所持态度,中国学生(53.35%%)比留学生(43.23%)更开放(χ^(2)=73.83,P<0.01)。性行为发生率留学生(20.42%)稍高于中国学生(18.88%);多个性伴侣现象留学生(58.05%)比中国学生(35.46%)普遍(χ^(2)=27.26,P<0.01);初次性行为年龄<18岁的比例留学生(30.73%)显著高于中国学生(15.12%),差异有统计学意义(χ^(2)=29.28,P<0.01)。男生、高年级、高消费水平、无宗教信仰以及双性恋的留学生更有可能发生性行为(P<0.01);而男生、高年级、文科类学生、高消费水平、同性恋和双性恋的中国学生更有可能发生性行为(P<0.01)。结论中国学生与留学生在性知识、性态度和性行为的差异提示大学阶段仍需加强性健康教育,并且要考虑大学生不同文化背景和性别等因素,从而促进大学生性健康。