识“错”成资源 化“错”显实效

将小学语文教学过程中儿童产生的＂错误＂,作为一种重要的学习资源,历来得到中外各教育名家的重视。从小学语文教学的视野出发,以儿童＂错误＂性学习资源作为突破口,着力研究＂错误＂性学习资源的内涵与价值,对小学语文教学而言是极为重要的。

有效整合,彰显多彩语文味

多媒体课件具有丰富的表现力,可以为课堂带来全新生命力。如何让多媒体支持语文教学,上出语文课的语文味呢？多媒体素材的精心选择,有效整合就显得尤其重要了。

人文视域下中小学衔接班主任工艺运行策略

中小学衔接教育是基础教育中常被忽视的一个较薄弱环节。九年制义务教育的特点,小学是免试入学,虽然有毕业会考,但教学成果的压力相对要轻得多,对学生的要求更侧重于全面发展;而中考,师生则面临着很大的升学压力,两者教育教学工作侧重点有明显的不同。再加上学生年龄差异、学习环境变化、教师教育教学方式的变化等,很多学生没有进行适当调整,做好准备,上初中后面对新问题措手不及,一时无法适应。基于此,方才有了对＂人文视域下中小学衔接班主任工艺＂课题的探索。

撑起这片蓝天——浅谈对学习困难学生的教育尝试

情感教学引领学习困难的学生冲出迷雾,找到自我。

当多元智能V S有效评价元素

评价体系在中小学课堂中具有重要作用,却也是极易被忽视的环节,学校教育教学在这方面还没有充分重视,更没有形成系统的研究课程。笔者拟以儿童发展为本,借助评价体系这一载体深入研究、有机整合、智性创生,培养学生综合素养。

回眸:与教育智慧的一次意外碰撞

信手翻阅《关于教育智慧》一文,那一个个娓娓道来的小故事,又一次让我的心湖泛起了层层涟漪。所谓智慧,《辞海》是这样描述的：＂对事物能认识、辨析、判断处理和发明创造的能力。＂教育智慧是教育的一种品质、状态和境界,

探寻:大生理念下的开放德育实践路径

随着教育改革的不断深入,教育的最终目标是立德树人,培养德、智、体、美、劳全面发展的全面人才是时代的召唤。张謇留给我们的东西很多,当代教育从他的身上又能学什么?基于此,我们提出了张謇大生理念下的开放德育实践研究。

多元化评价对象价值开发探析——中小学课堂“童本·期望·生长”评价研究

中小学课堂评价这一项常规的教育教学,是触动师生心灵的灵动之笔.从课堂评价谈有效教学,看似有些微不足道,实则小中见大,意义深远.

守根溯源,让传统文化浸润课堂

中华优秀传统文化是中华民族的基因密码,学校教育要通过传统文化进课堂,为学生培根铸魂。为了让传统文化浸润课堂,本文基于端午节传统文化融入课堂教学的案例,展现传统文化融入课堂教学的实践过程,通过分析真实情境下的跨学科主题学习,让学生了解中华民族独特的数学智慧,树立文化自信,产生民族自豪感,在一系列活动中感受数学之美,领悟数学之道,体验数学之趣。

儿童“错误”性学习资源的利用探析

从广义上来说，课程资源指进入课程活动（课程目标、课程内容、课程实施、课程评价）过程，并且能够发挥或辅助发挥一定教育价值和功能的各种资源的总称。由此，联想到小学语文教学中儿童的“错误”。其实，只要执教者能用一双“慧眼”及时发现并利用，“错误”又何尝不能成为一种对达成教学目标有积极意义的课程资源呢？

张謇大生理念下的开放德育实践

儿童是教育的中心。在平凡的教育生活中,秉持着一切为了孩子的原则,多一份尊重,多一份沟通,多一份关怀,多一份认可,多一份鼓励,在爱的暖阳中,才能催生出心头更美的芬芳。