新视域下体育教学中对学生进行个性化教育的探析

本文运用现代教育学的基本原理,对个性化教育的含义进行了阐释,指出个性化教育具有主体性、个别化、鼓励性、独特性的特性,提出了体育教学中进行个性化教育的三个理论依据,并且重点对体育教学中如何对学生进行个性化教育进行了较为深入的探讨,总结了新课程背景下体育教学中实施个性化教育的一些具体措施,对当今体育教学改革具有一定的指导意义。

新课标下体育教学中学生自主学习途径的培养

新课标背景下的体育课堂教学，特别注重对学生自主学习能力的培养，充分挖掘学生的主观能动性，强调教师教学手段的多样性，注重教学效果评价的灵活性，要求教学方法有利于激发学生的运动热情。通过学生主动地参与体育锻炼，提高学生自我学习的能力，最终使学生养成终身体育的意识，促进学生在身体或心理和社会适应能力诸方面健康、和谐、全面地发展。笔者根据多年的体育教学经验，从以下几个方面进行了初步探讨。

绍兴市女子举重运动员抓举比赛失败原因的实验性研究

1．前言 “抓举”——是奥运会举重比赛方式之一，也是举重比赛的第一项动作。因此，总结和分析女子举重运动员抓举第一次试举失败的原因，并在今后的训练、比赛中加以重视、改进，有利于提高抓举第一次试举的成功率，有利于女子举重运动水平的进一步提高和发展。

新课程背景下体育探究式教学初探

新课程倡导的新学习方式。是自主学习、合作学习、探究学习．这也是实施新课程最为核心和关键的环节。新课程之所以特别强调倡导自主学习、合作学习和探究学习．其理由是：教育必须着眼于学生潜能的唤醒，要开掘、提升、促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长。促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展：必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，使他们能够实现有特色地发展：必须关注学生的终身学习愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。笔者以新课程理念为前提。对探究式教学作了一些尝试。