“电子书包”,你慢慢来!——谈“电子书包”进课堂之弊端

电子书包已经逐步走进中小学课堂，其具备的丰富、优质的教育教学资源，便捷的操作方法，开启了中小学生学习的新模式。但是，电子书包在目前的教学现状下进课堂，也会产生无法回避的弊端：第一，容易导致课堂教学中汉字书写的边缘化；第二，基于教师对电子书包认识、使用、开发的不到位，易导致课堂教学程式化。

宁心书点画 静心养气质——江苏省太仓市沙溪镇第一小学书法特色课程建设之路

江苏省太仓市沙溪镇第一小学将书法课程建设与学校文化、育人目标、价值引领相结合,充盈其内涵、丰富其内容、创新其评价,使学生习得一手好字的同时,传承“端宁和雅,卓立日新”的墨香精神。

农村小学学校品牌建设的应然路径

基于"一校一品"的概念,汲取已有的实践经验,理性定位,依托文化,以课堂为切口,以课程为重点,打造凸显学校特色的教育品牌,体现农村学校的办学优势,并惠及每一位学生乃至家庭。

立足师本:让“校本研修”更接地气——农村小学“校本研修”现状剖析及改进策略

一、农村小学"校本研修"现状教师发展是学校办学质量的有效支持,校本研修是促进教师发展的基础。我校是农村中心小学,学校教师敬业踏实,安静内敛。目前学校以读书活动、主题式研修、教师论坛、校际研修等四大培训模式为基础,开展校本研修工作,做到有制度、有安排、有主题,正努力探索与学校发展、教师成长相适应的校本研修模式。二、农村小学"校本研修"存在的普遍问题1.校本研修模式比较单一,落脚点还是以上课、磨课、评课为主,缺乏对研读教材能力、研究课堂能力的系统培训。

浓浓花香融欢乐 淡淡乡愁入梦甜——《桂花雨》教学设计及分析

教学内容： 苏教版四年级上册第12课《桂花雨》第二课时 一、研读文本，说教材 教材解读： 这篇课文与第三单元其他3篇课文都是“抒情”为主题的散文，主旨是“对大自然的热爱”，浸润着“人与自然的和谐相处”，但各自的侧重不同。《桂花雨》注重叙事，在叙述中回忆童年的快乐，再现淡淡的乡愁。本文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，

校长——教师形象的亮丽“名片”

记得在读小学的时候,常常听人们把教师誉为＂红烛＂＂春蚕＂＂人类灵魂的工程师＂抑或是＂太阳底下最光辉的职业＂。时隔30年,当我在教师岗位上工作了16年之后,恍然发现教师形象不知何时已经褪去了光环。如今在人们眼里,教师只是一个庞大的职业群体,是一种谋生的手段,和别的职业并没有本质的不同。近年,媒体上屡屡能看到体罚或骚扰学生,招生考试中营私舞弊,收礼或有偿补课,地震中独自逃命等颠覆师表形象的负面报道。

“校长职级制”下,新任校长该怎么做

校长职级制的到来对校长的专业化发展提出了明确的目标要求,旨在调动校长办学的积极性和创造性,推动学校可持续发展。对于新任校长来说,目标明确了,要求也更高了。为了更快胜任校长岗位,新任校长需要虚心做"学"者,细心做"笔"者,用心做"行"者,潜心做"研"者。

小学道德与法治教学中价值认同的培育策略研究

新时代赋予学校教育的根本任务是“立德树人”,暨解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。因此从小培育学生正确的价值认同是小学道德与法治教学中的一项重要任务。需要教师研究学生,探索学生生活,找准价值认同的培育起点,夯实价值认同培育的基础,创新价值认同培育的落地,最终达成价值认同。

中小学教育呼唤与时俱进的新国学

讨论中小学教育与新国学之间的关系,前提是要明确学校教育的本质。教育的本质应该是人的教育,是为了人一生发展的教育。教育是为了培养能够在未来社会生存与发展的人。

“生活教育”撬动低年级语文课堂教学的思维基点

基于陶行知先生的"生活教育"理论及低年级学生的生活经验和认知规律,尝试在低年级语文课堂教学实践中,运用"生活教育"的理念,通过"角色体验"的策略,即根据学生的实际生活经验,创设情境,将学生置于文本的各种角色中,指导学生站在文本中角色的视角,体察角色的经历,体味角色的情感,体会角色的思想,激发探究的兴趣,收获自己的感悟。从而引领学生深入走进文本,实现和同伴、教师、文本及编者的有效对话,提高低年级语文课堂的思维含金量。

基于儿童生活逻辑的有效活动设计

利用儿童的自动能力发展天性是教育的宗旨。而《道德与法治》课程正是遵循儿童生活逻辑,以儿童生活中的需要和问题为出发点,同时以活动为教和学的基本形式。因此创设的课程活动必须遵循从儿童生活中来,又到儿童生活中去,同时又能指导儿童正向发展,这样的活动才是适切的、有效的。