高中生物课堂启用启发式教学的组织与教学实践

在当前普及素质教育的背景下,启发式教学方法逐渐实引起教师群体的关注。启发式教学主要是指在课堂教学活动中对教学内容及授课手法进行创新的实践活动,以此有效激发学生的学习兴趣,进而不断提升课程教学质量。文中主要以人教版高中生物教材内容为例,对生物课堂启用启发式教学的组织与教学实践进行分析。

探究性学习理念指导下的高中生物课堂教学优化反思

探究性学习理念是提升高中生物课程教学质量的关键点,以当前高中生物课程教学工作开展情况为基础,我结合近年来高中生物课程教学经验,对探究性学习理念指导下的高中生物课堂教学优化反思进行分析,以期可以有效提升高中生物课程教学质量。

在高中生物教学中实施“减负”

如何减负,进而达到增效的目的,促进学生全面发展,是高中生物教师研究的重要课题。要实现减负,首先要让师生的思想减负,其次实施快乐教学,最后打造高效课堂。

浅谈教师在生物课堂中的角色定位

在现代教学中,新课改在强调教师的主导作用的同时,对教师提出了更多的要求。教师既是"倾听者"、"引导者"、也是"激发者"。

浅谈如何提高学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师.”只有学生对学习的内容感兴趣,才会产生强烈的求知欲望,自动地调动全部感官,积极主动地参与教与学的全过程.为此,教师在教学中要善于创设教学情境.根据学生的生活经验,创设学生感到亲切的情境.如通过成语“五谷丰登,六畜兴旺”.来说明创立细胞学说的施莱登是植物学家,施旺是动物学家.通过加减一个因素来理解实验组和对照组.让学生觉得日常生活中充满了生物问题,对生物知识感到亲切可信,从而产生学习生物的兴趣、动机.