“玩得嗨”:一种儿童教育哲学的园本实践

幼儿园的课程游戏化是将游戏的理念、游戏的精神渗透到课程实施的活动中。苏州市吴江区横扇幼儿园依托“玩得嗨”这一儿童教育哲学,在诠释内涵的过程中不断丰富其文化内涵和教育理念,构建激发儿童“玩得嗨”的物理和心理场域,创设促进儿童“玩得嗨”的课程活动,培养支持儿童“玩得嗨”的教师,不断推进课程游戏化改革。

幼儿园民间游戏课程的开发

民间游戏具有丰富的文化内涵,是幼儿园课程资源的重要来源。将民间游戏开发为幼儿园课程可以更好地激发幼儿的学习兴趣,拓展幼儿的经验范畴,有利于优秀传统文化的传承。幼儿园民间游戏课程的开发当注重民间游戏在幼儿一日生活中的全面渗透,以主题活动的方式来组织民间游戏内容,并推动民间游戏实践过程中幼儿深度探究行为的发生。

快乐体育：让合作之花快乐绽放

快乐体育在教育理论上，以情感教学理论为基础，认为情感是知识向智力转化的动力，是联系教师与幼儿、幼儿与幼儿的桥梁，是人格发展的有机组成部分。因此，我们在“快乐体育”中，有意识地培养幼儿的合作意识和合作能力，并在实践中总结出了一些有益的经验。

幼儿园“民间游戏”微课程的构建与思考

幼儿园的微课程是指幼儿园经过长期的实践探索,在自己研究的领域中选择微小的点渗透到课程中,成为园本课程的一种形式。民间游戏在孩子的发展中起着十分重要的作用,也是幼儿园活动中民族文化不可多得的教育资源,所表现的内容往往来源于当地人们的现实生活,游戏中的歌谣用当地的方言表达,贴近自然,贴近孩子生活,其生活性、自然性以及开放性与创造性都比较适宜用微课程的形式进行展示。近年来,我们尝试借助主题构建的方法来构建幼儿园＂民间游戏＂的微课程,从细微处着手,

从资源到经验:幼儿园民间游戏课程建设的实践研究

在课程生活化、游戏化理念的指引下,教师和幼儿是课程建设者的主体。课程资源的开发和利用要突出“以儿童为本”的教育理念,关注教师与幼儿的共同成长。民间游戏是我国的传统文化,也是幼儿园重要的课程资源。我园以民间游戏课程资源为切入口,以儿童的兴趣和需要为出发点,整合和利用民间游戏课程资源,促进从“课程资源”到“儿童经验”的有效转化,注重课程建设的开放性和生成性。在课程开发与实施中,幼儿园、教师以及家长需要明确课程的理念和价值,整合多种课程资源,拓展课程内容,丰富儿童经验,提高课程质量。

幼儿园民间游戏节的实践与思考

《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园应综合利用各种教育资源,为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境。民间游戏作为幼儿园游戏的一个重要组成部分,既是传承文化的需求,更是孩子本身对游戏的需要。

“四化”改造满足幼儿户外游戏的需求

本文就幼儿园户外游戏环境的改造提出自己的观点,通过对空间利用的最大化,户外游戏区域分布合理化,户外游戏材料运用多样化,户外游戏环境设计安全化,这"四化"来实现幼儿园户外游戏环境的提升。

幼儿园常规教育的理性思考

常规是幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规则,它对于班级正常的保教秩序及幼儿发展本身都有着极为重要的意义。本文就幼儿幼儿园常规教育方面作了反思,提出了自己的几点看法:根据本班特点,建构适宜的常规常规性幼儿个性的内容;结合活动,启发幼儿自主产生规则的细化内容;灵活教育,引领幼儿学习自我管理。

深耕民间游戏 浸润灵巧童心

苏州市吴江区横扇幼儿园创办于1958年,2013年异地新建,规模为八轨二十四个班,是一所践行游戏精神,和儿童共建课程的乡镇幼儿园。幼儿园秉承着"灵巧游戏自然发展"的办园理念,以游戏和生活对幼儿发展的独特价值为基础,致力于民间游戏课程资源的开发与利用,逐步走上了园本课程建设之路。在课程游戏化建设过程中,创设了民间文化体验场和百草园等场地,让幼儿在开放的环境中主动发展,在游戏中不断创造,在学习中建构经验,在课程中获得成长。

幼儿园民间游戏主题活动的开发与实施——以“跳皮筋”主题活动为例

民间游戏主题活动是植根于本土文化,建立在幼儿园多年来对民间游戏的深入挖掘、开发与运用之上,以民间游戏为切入口,以发展儿童经验为主线的生成性活动。本文以＂跳皮筋＂主题活动的开发与实施为例,总结幼儿园民间游戏主题活动开发与实施的经验。主题活动来源于丰富的民间游戏;主题活动网络编制基于游戏特性、幼儿发展的关键经验以及追随幼儿探索的兴趣;主题活动的实施过程注重课程开发团队成员之间的互动,在研讨、实践、调查、表征中逐步完成民间游戏主题活动的开发与实施。

幼儿民间游戏过程性评价例谈

过程性评价是指将教师和幼儿在课程开发、实施过程中的全部情况都纳入到评价的范围之内,强调评价者与具体情境的交互作用。本文以跳绳游戏为例,在活动过程中进行幼儿发展性评价,探讨幼儿在民间游戏活动中情感、能力和态度等的评价方法,从而了解孩子在民间游戏的开发、实施过程中所起到的作用,及在民间游戏中所得到的发展。

走出屏幕 亲近自然 乐享游戏——“生态教育”理念下的民间游戏新实践

幼儿园呼唤生态教育,家庭呼唤生态教育,时代呼唤生态教育。生态教育是整体性教育、生活教育,强调在生存、生活和生命的意义上为幼儿奠基。随着生态理念的不断深入,学前教育阶段的生态教育方兴未艾,很多幼儿园正在探索和实践、建构促进幼儿发展的生态教育之路,教师成长之路,幼儿园发展之路。

遇见民间游戏馆 共享童年欢乐多

苏州市吴江区横扇幼儿园坐落于碧波浩渺的太湖东南岸。十多年来,幼儿园立足本地资源优势,围绕民间游戏进行资源开发与利用研究,行走在课程资源建设与课程建设的道路上。

挖掘优质资源构建幼儿园民间游戏课程

民间游戏是由劳动人民自发创编，在民间广泛流传的游戏活动，反映中华民族共有的、习尚的行为、思维、感情和交流模式的游戏活动。民间游戏课程是以民间游戏为切入口，以幼儿的兴趣和需要为出发点，以教师引领，整合利用各种资源的一种幼儿主体的生成性课程。在民间游戏课程的开发与实施的过程中，需要幼儿园、教师和家长一起明确课程的理念和价值，整合各方资源，不断丰富课程内容，从而为幼儿建立丰富的经验。提高课程的质量。

幼儿园引入民间游戏的实践

游戏首先是一种"自然活动",儿童民间游戏是基于娱乐目的创造的,具有浓厚的趣味性和娱乐性,它不同于现代以教育为目的而创造的游戏,也不同于成人视野中的游戏,大部分属于自然游戏。儿童民间游戏在孩子的发展中起着十分重要的作用,也是幼儿园活动中民族文化不可多得的教育资源。儿童民间游戏。

探寻幼儿园民间游戏馆创建之路

民间游戏馆的创建之路很具有挑战性。我校在创建实践中总结了四点经验:一是梳理统整筛选民间游戏馆主题内容,二是运用"留白"策略让场馆空间呈现动态布局,三是进行多渠道、多方位收集场馆材料,四是多元呈现吸引孩子进入民间游戏的世界。

传承文化,播种快乐——“幼儿民间游戏的设计与实践研究”课题研究报告

本课题自立项以来,我园本着"真课题,真研究"的思路,从幼儿的发展要求考虑,在传承与创新民间游戏中展开扎实的研究工作。经过五年时间的实践研究,形成了一定的研究成果,得出了一些初浅的研究结论。初步构建了适合本地区幼儿的民间游戏园本课程,挖掘民间游戏所蕴涵的游戏精神,同时对于本土文化在构建本园的园所文化过程中的影响也进行了相关的探索。

基于游戏精神的园所文化建设——彰显“民间游戏”特色的课程文化建设

民间游戏,反映着中华民族共有的、习尚的行为、思维、感情和交流模式,它是游戏中的一颗璀璨的明珠,凝聚着劳动人民无穷的创造力。本文总结了幼儿园多年来开发民间游戏的研究经验,就园所文化建设的起步阶段中彰显"民间游戏"特色的课程文化建设展开一些浅显的讨论。通过园本课程的建设,孕育"民间游戏"文化,构筑师幼生命的精神乐园。