如何处理好数学教学小组合作交流的关系

《新课程标准》给我们提出了一些新的教学理念:它倡导自主、合作、探究的学习方式。要改变学生学习数学的方式,彻底改变老师讲学生听的传统填鸭式教学模式,要真正确立学生是学习的主体,教师是学习活动的引导者和组织者。在课堂教学中要以“学习者”为中心,要凸显以人为本的教学原则。数学是实践性很强的课程,在实践中让学生主动去观察、动手操作、记录,从中探究某些规律。因此,在课堂教学中,教师要创造自由宽松的学习环境,激发学生的学习兴趣,为小组合作学习提供机会。那么怎样处理好数学课堂教学中小组合作交流的几个关系呢?

基于数学核心素养的小学数学教学改革

在新课改理念下,促进学生的全面发展已成为一种必然的要求。在小学数学教学中,培养学生的核心素养是学科教学的重要任务。基于此,教师要充分利用课堂教学这一阵地。培养学生养成良好的学习习惯,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力。本文围绕如何在小学数学教学中培养学生的核心素养进行阐述,旨在促进学生的全面发展。

以小组合作学习为契机,以高效学习为目标——小组合作学习模式在小学数学教学中的作用

随着小学数学新课改的不断推进,如何有效提升学习成效成为当前最大的课题,小组合作学习就是在这个背景下应运而生的。本文主要论述了小学数学教师要认识到小组合作学习的意义,以及目前在实施中所遇到的瓶颈,并在文章的最后提出了有针对性的措施,以此来实现课堂教学质量的提升。

让体验式教学贯穿小学数学课堂

体验式学习立足于主体教育,通过创建相关情境,让学生以体验的方式参与教学过程。这样可有效培养学生综合素质,强化学生创新思维。在此过程中,教师可加强数学与生活的联系,以生活经验启发学生思维,从而提升体验式学习的应用效果。

浅谈小学数学教学中的小组合作学习

数学是一门逻辑性很强的学科,很多概念与定义具有极强的抽象性,对于学生的思维能力、认知能力有较高要求。在小学数学教学中开展小组合作小学,能帮助学生克服困难,使思维得到碰撞,最大限度地提高数学教学的有效性。本文围绕小学数学教学中如何开展小组合作学习进行阐述,旨在提高教学效果。

浅谈低段小学生数学学习习惯的培养

我国著名教育家陶行知先生的“好习惯养成，一辈子受用”，强调学习习惯的重要性。小学阶段是学生养成良好习惯、打好基础的最佳时期。一二年级处于小学阶段的第一学段，这个阶段的学习习惯的养成更见其必要性。文章将结合教学实践，对低段儿童的数学学习习惯的培养问题，谈四点思考，以飨共享。

小学数学教学中培养学生自主学习能力途径分析

“主动学习”模式突出学生“主体参与”、“主体实践”。要求教师善于引导、方法灵活、促学生主动参与。小学数学是小学阶段的基础学科,教学中,教师应站在新课改的前沿,立足全面发展人才的高度,探讨学生乐学、积极参与的互动课堂,让学生在这样的课堂上,实现快乐学习的飞跃。文章将对小学数学教学中培养学生自主学习能力的主要途径从三个进行阐述,以飨共享。

减量保质,小学数学作业布置和批改的优化策略

作业帮助学生巩固所学知识,增强运用意识和能力所必不可少的教学环节之一。但在当前教育大背景下,传统的作业布置和批改模式已远不能满足当前学生的学习需求,教师必须有所改进。文章结合笔者的实际教学经验,分别提出了三点具体的优化作业布置和批改的策略。

多措并举,培养小学生的数学创新思维能力

小学生思维发展处于特殊阶段,数学教学中培养思维力,也是数学核心素养的一个方面。为此,数学教学中,教师应探讨新方法、新方式,全力培养他们的创新思维。文章结合小学数学教学案例,对如何培养学生创新思维思维能力的方法问题,谈几点思考。

全方位微课运用,提高小学数学教学质量

现代信息技术的高速发展为教育行业带来了微课这一强有力新型辅助教学方式,而微课的运用也为小学数学教学模式提供了新的突破。文章结合笔者的实际教学经验,提出了三点在小学数学教学中全面运用微课的策略。

小学数学教学中学生创造思维的培养策略

创造思维是推动人类社会不断前进的动力,也是未来对高素质人才的要求,而小学生正处在思维发展的关键时期,作为小学数学教师我们必须加以重视。文章结合笔者的实际教学经验,提出了四点在具体小学数学教学中,对学生创造思维进行有效培养的策略。

利用“数形结合”,提升小学数学课堂教学效率

小学数学是一门以抽象思维为根本的学科,这对思想还处于构建期的小学生而言具有一定的难度,如何将抽象知识直观化是小学数学教育工作者需要考虑的问题。本文主要论述了数形结合能有效实现抽象知识直观化,帮助小学生理解和感悟数学知识,从而不断提高课堂教学效率。

借助多媒体技术,实现高质量教学--多媒体在小学数学教学中的应用

随着现代信息技术的迅猛发展,越来越多先进的教学设备被应用在课堂教学中,其中就包括多媒体技术。本文主要论述小学数学教师要善于借助多媒体,将多媒体集声、光、电于一体的特征和数学知识体系充分结合起来,以此不断激发学生学习兴趣、提高教学质量,实现小学生数学综合素养的提升。

从源头出发,转化和预防小学数学学困生

素质教育把促进全体学生的共同发展作为小学数学课程教学的重点。但是,在小学数学教学中,还有很多学困生,这些学生已经成为制约小学数学课堂教学质量全面提升的关键因素。本文就小学低段数学学困生的成因及对策,进行了细致的研究。

因材施教,有的放矢——小学数学学困生的转化策略

学困生存在于所有学科中,其中也包括小学数学。小学数学具有极强的逻辑性和思想性,再加上小学生刚接触数学,这是学困生产生的主要原因。本文主要论述了小学数学教师要善于从学习心理、方法和习惯上下功夫,以此帮助学困生建立学习信心,掌握学习方法,从而实现学困生的有效转化。