小学体育课堂中“语言调控”策略研究——以“蹲踞式跳远”同课异构教学为例

有效的课堂语言是提高体育课堂教学效率的首要条件。教学中通过科学的教学语言调控来讲解技术动作和组织教学,可以促使体育课堂收到良好的教学效果。本文以一次同课异构教学研讨活动为基础,例举不同教师在同一教学环节中的运用不同课堂语言产生的效果区别,简析小学体育课堂中正确运用课堂语言在激发兴趣、课堂调控、教学讲解与评价中的重要性。

浅谈小学体育趣味性教育教学策略

体育教学在小学教育教学中占据非常重要的位置。面对新时代新发展,各小学校要使体育教学适应社会对人才发展的变化,要认识到“无体是无德智”,重视小学体育教育教学,创新新时代小学体育教育教学方式,加强小学体育教学的趣味性研究和实践,使学生树立运动健身的意识,培养努力拼搏、积极进取的体育精神。教师从培养学生的基本体育素养出发,深入了解小学生的心理、学习特点,促进学生健康成长。

小学体育常态课堂学生学习兴趣激发“四性”

杨胜利老师曾指出:“浓厚的兴趣超过一百种良好的教学方法。”可见兴趣是课堂教学中最好的老师,兴趣的激发使得学生学习积极主动,教学效果显而易见。体育常态课是培养学生良好的锻炼习惯,促进终身体育意识的奠基石。因此,本文通过场地器材的多变性、游戏形式的多样性、教师评价的幽默性、师生交流的互动性等“四性”具体阐述如何激发学生的学习兴趣,为体育课堂教学的有效性提供有利保障。

以玩促学,活跃氛围——探析小学体育游戏化教学策略

在小学体育教学中体育游戏占据着极为重要的位置,其受到了学生的一致欢迎,又具有较好的锻炼价值。在小学体育教学中运用有效的教学方法,用游戏的形式,有目的、有计划地开展丰富多样的体育活动,让孩子们在玩乐中学习和练习和把体育教学目标完成,促进学生全面发展的一大重要途径。对此,本文主要探讨了小学体育游戏化教学策略,以供参考。