自主学习:定义、理论及培养

自主学习作为一种在西方外语教育界备受推崇的理论,强调学习者在整个学习过程中的参与作用,突出了学习者对学习过程反思的重要性。本文探讨了自主学习的定义、理论基础、构成要素及培养方法。

元认知与多媒体环境下的英语学习

本文从元认知的概念、实质及其构成三要素出发,探讨了多媒体环境下英语学习的主要特点以及与元认知的关系,阐述了提高学生元认知能力对于在多媒体环境下英语学习的重要性,同时认为培养学生的元认知能力应成为多媒体环境下大学英语教学的重要组成部分,并提出了元认知训练的内容主要应包括丰富学生的元认知知识、增强学生的元认知体验和提高学生元认知监控能力三个方面。

论多媒体环境下外语自主学习能力的培养

本文通过分析多媒体环境的最基本特征、在此环境下学习外语的优点及其对学生自主学习能力的客观要求,阐述了多媒体环境下自主学习能力培养的主要内容:正确认识自我、合理使用学习策略和善于自我反思,并介绍了相应的培养方法。

试论大学生课外听力学习与学习时间管理——一项基于自主学习循环模式的实验研究

本研究旨在探讨运用"自主学习循环模式",培养大学生课外听力学习中的学习时间管理能力,并在此基础上观察对听力学习成绩的影响。本研究采用实验研究法,以89名学生(两个班级)为研究对象:一班为实验组,接受自主学习循环模式培训,另一班则为对照组。采用t检验法对两个班时间管理问卷的调查结果及听力测试成绩进行分析,了解学生在接受自主学习循环模式培训后,其学习时间管理能力的变化情况及对听力成绩的影响。研究结果表明:"自主学习循环模式"的培训有助于提高大学生课外听力学习中学习时间管理的能力,同时可提高其听力学习成绩。

试伦快速阅读训练中阅读速度与理解率不相关的机理及意义

在快速阅读的训练过程中,阅读的速度与理解率是师生共同关心的两大指标。笔者试图通过对我院87级出国研究生英语强化班快速阅读训练成绩的统计分析,探讨阅读速度与理解率不相关的机理及其在教学中的意义。

“潇湘”意象英译的二重变奏——以《红楼梦》两个全译本为例

"潇湘"作为经典的中国文化意象,在《红楼梦》中被用于林黛玉这一主要人物的形象塑造,针对现有的两个《红楼梦》全译本在潇湘意象翻译上存在的明显差异,通过对潇湘意象的文化与文学溯源以及文本语境的分析,从意象翻译的策略上比较了两者在翻译中存在的得失及其审美效果。

听力训练中的策略

听力训练中的策略中国纺织大学无锡分校沈钟钟（２１４０６４·江苏无锡）一、引言自１９７５年美国社会语言学家Ｊ．Ｒｕｂｉｎ率先进行的“好的语言习者”研究到１９８３年４月英国文化协会在意大利波伦那主办的主题为“将注意力集中在学习者身上”的教学会议，许多学者...

认知心理学视角下的外语听力理解障碍探赜

采用自述方法,对江南大学77名非英语专业学生听力理解障碍进行调查。按照Anderson语言理解三段式认知框架,对学生听力理解问题进行分析。结果显示:学生听力理解障碍发生频率较高的问题大都出现在语言理解的感知处理阶段,少数出现在分析和运用阶段。然后根据有关认知心理学理论对上述问题进行探讨,并对外语听力教学提出相应建议。

天遣瑰宝生闽中——《红楼梦》“腊油冻佛手”英译探析

文章通过对《红楼梦》中有关"腊油冻佛手"已有的翻译文本的比较,同时根据清代寿山石研究专著的记载,并参照现代有关"腊油冻佛手"的相关注解,认为"腊油冻佛手"所用材质既非"皂石"也非"青田石",而是产于福建的寿山石;其器物造型不是"佛陀的手",而是"佛手柑",进而在此基础上提出了"腊油冻佛手"的英译方法及相应的译文。