基于书香校园环境营造的小学语文阅读兴趣培养方法

小学教育事业在当今教育事业中占据首要位置,而很多学校在进行小学生阅读兴趣培养的时候遇到了瓶颈,所以研究基于书香校园环境营造的小学语文阅读兴趣培养方法,通过建立校园图书角、课堂熏陶学生阅读习惯和设定学生读书目标的方法对小学生阅读能力进行培养,从而打好语文基础,提高小学生语文成绩,最终解决小学生阅读兴趣培养方面的难题。

一“吻”,言、意、法皆得

不久前,我听了一节苏教版义务教育小学语文教材四年级上册《春联》的公开课。这节课尾声中一个未曾预设的＂最美遇见＂——精彩的生成细节,让我看见了一堂＂尊重学生天性鲜活＂的生态阅读课。春联,是格律诗的一种形式,把它选入小学课本,作为一种文学应用文。

“先学后教,当堂训练”在小学语文教学中的应用

＂先学后教,当堂训练＂是当前小学语文教学中一种新的教育模式,教学过程中突出学生的主体地位,以发挥学生学习的自主性作为课堂教学的主要目的,学生在教师的引导下根据自学情况进行当堂训练,有效地提高学生对知识的实践运用能力。

激活积淀,让语言感悟充满灵性

建构理论告诉我们，任何学习都是一种积极主动的构建过程，学习者不是被动地接收外在信息和简单传递、复制书本知识，而是主动根据先前认知结构注意和有选择地利用外在信息，构建意义的过程。因此，教学中，只有唤起已有经验激活积淀，学生才能建：立新旧知识间的有效联系，让语言感悟富有灵性。

追寻因果关键 感悟文本思想

《语文课程标准》的“总目标”中有这样一条表述：“在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”这就是思想教育目标。在新课程标准指导下编写的语文教材，都十分关注教材对学生成为社会一员的以品行道德为核心的人格素质培养方面的育人功能。学校的育人功能其实质是客观地与课程教材整合在一起的。《语文课程标准》实际上已在要求让语文教育承载“文化教养”与“素质教育”的双重任务。

读文悟神,言语与精神共生

阅读教学是学生言语发展与精神升华的重要的软环境。在进行阅读教学时,如果引导学生在言语实践过程中,既能够＂入情＂又能够＂悟神＂,进而与文本精神相遇,实现言语与精神的同构共生,那我们的阅读教学一定会抵达一个非常美妙的境界。

沿波讨源 虽幽必显——例谈阅读课“文化细节”的挖掘与利用

近几年，对小学语文教学，有人提出了重视“文化细节”教学的主张，由于它蕴含着深厚的情理相扣理念。因此，受到许多小学语文教师的青睐。

以文化的眼光观照文本“文化细节”的策略

在小学语文课本中，一篇篇精彩优秀的文本呈现给我们无数的文化细节。如果我们在教学中能很好地关注这些“文化细节”，引领儿童在字里行间进行深度精耕，细细品味，让儿童随着文字的脉搏找寻自己的心跳，就一定能闻到“文化”带给他们的馨香，我们的文本解读也一定会变得丰盈而厚实。

低年级修辞知识教法摭谈

与语言学息息相关的小学语文课程，要想教学生正确理解语言，理解语言表达的内容、方式，体会语言的美感，并引导学生准确运用，那么从小学低年级开始就要重视修辞知识的教学。