课程思政背景下“生物变异在育种上的应用”教学设计

立足立德树人这一根本教育任务,响应将思想政治教育融入学科教学中的理念。本节课通过“确立使命感,增强自豪感,激发责任感”这条主线,依托我国在水稻育种方面的发展,在高一复习课中帮助学生归纳不同育种方式的优缺点,增强学生的民族自豪感,培养家国情怀、公民品格和社会责任感。

浅谈PCR技术

本文就高中生物学教学中涉及的PCR技术的问题进行拓展介绍。

概念课中创设主线,注重思维训练——“基因突变”一节的教学设计

＂基因突变和基因重组＂是人教版高中生物《必修2·遗传与进化》第五章第一节的内容。这节内容从基因变化的角度来认识生物发生变异的原因,是学习第七章＂生物进化＂的基础,也是基因表达的延续和拓展。本节的课标要求是说出基因突变的概念、原因和特征等内容,

基于高阶思维能力培养的高中生物课堂学习任务设计方案初探——以生态系统的稳态为例

以促进学生高阶思维能力培养为宗旨,以苏教版高中生物《必修3•稳态与环境》中生态系统的稳态一节为例,从6个方面提出促进学生高阶思维能力的学习任务设计方案。

“酶与酶促反应”一节(第一课时)的教学设计

“酶与酶促反应”是苏教版《必修1·分子与细胞》第四章第一节的内容，它是生物代谢活动过程中的重要物质，是学习光合作用和细胞呼吸的必备知识，其基本内容包括酶的概念和酶的催化特性。

全E生态下的高中生物教学新思路

以突出学生主体地位和满足个性化学习需求为目的,基于全E生态的高中生物教学正在积极地探索和尝试,为生物学科教与学方式的转变提供了新思路.主要做法有:教学不再局限在教室中、课堂上,而让学生借助教师提供的平台和资源,按照自己的实际情况和需求来学习;利用数字化设备创新实验教学,可以让学生通过实验探究,在实证的基础上形成重要概念.

选好情境例题 提升思维能力——以“基因工程的基本操作程序”教学为例

在基因工程基本操作程序的教学中,采用构建概念图和情境例题结合的教学模式,助力学生更深层次地理解各操作步骤,突破重难点,避免简单识记。在解决情境问题过程中,帮助学生提升思维能力。

基于情境设计问题的教学设计——以"生物催化剂——酶"为例

通过创设情境引导学生开展活动,在达成学生知识目标的同时培养学生的能力:学习酶的催化机理的同时培养学生的读图能力;探究酶的高效性的同时培养实验规范操作能力和控制变量的思想;在证明酶的特异性的同时培养学生设计实验方案的能力;在讨论酶活性受环境条件影响的同时渗透学以致用、理论联系实际的思想;在构建概念的同时渗透科研的严谨性和坚持不懈精神的价值观.

基于“教学过程重实践”理念的教学设计——以“免疫学的应用”一节为例

在“免疫学的应用”这节教学中,着重设计了“研发疫苗”和以“抗原检测实现快速诊断”这2项实践活动,在真实情境中使学生深刻理解和应用重要的生物学概念,培养学生的科学思维和科学探究能力,助力学生提升核心素养。