英语幽默与合作原则

幽默是一种言语的艺术,正确的应用可以产生意想不到的效果。它的产生除了语言本身的内在规律,在很大程度上有赖于语言在语境中的使用情况。而语用学的任务就是研究把特定的话语放在特定的语境中使用,探索在不同交际环境下所产生的交际功能。以格赖斯的会话合作原则理论为指导,对违反原则时制造出强烈的幽默效果这一现象进行分析,为提高读者对幽默的欣赏水平和创造能力带来帮助。

信息网链与大学英语语篇教学

针对目前大学英语语篇教学中存在的困惑,提出了利用信息网链提高学生语篇理解能力的构想,并通过教学实践,探讨了信息网链的教学方法对学生篇章理解力的影响。

大学英语四级阅读测试特点及教学策略

通过分析近三年大学英语四级考试阅读理解题的命题特点与选材趋势,提出英语阅读应试的解题方法和教学的应对策略,旨在培养学生的阅读理解能力和提高学生的答题正确率。

大学英语视听说自主学习课程过程管理分析

网络环境下,教师对大英学生视听说课程的自主学习如何进行指导和监控,如何保障自主学习的质量是广大英语教师目前亟待解决的问题。本文从目标内容管理、学习策略管理、节奏管理和评估管理四方面出发,详细阐述了网络教学环境中教师对大英学生视听说自主学习过程中的全面过程管理,以保障学生的自主学习质量。

大学英语自主学习型组织建设实验研究

本研究运用彼得·圣吉的"学习型组织"理论,基于提高学生自主学习能力的培养目标,以《新视野大学英语》为主要教材,通过调查学生的学习动机、学习态度、学习意向、学习习惯及学习策略制定相应的教学活动,积极引导学生进行自我超越,探索"学习型组织理论"对提高学生英语自主学习能力的有效性。研究结果表明:"学习型组织理论"对学生英语自主学习能力的影响更大,有利于提高学生的英语自主学习能力。

理工类普通院校学术英语能力培养模式研究

针对我国普通高校理工科学生如何培养学术英语能力的模式进行了探讨。通过对学生学术英语学习需求和学习现状的调查研究,开展了任务型合作探究式的学术英语培养模式,得出了普通高校的大学本科生提高学术英语能力的途径和办法:对于一般水平的学生应该在EGP学习的同时加上适当的学术词汇和听说读写训练,对于拔高学生应该采用EGP+EAP+ESP的混合学习模式;在提高学术英语技能的同时更着力于培养他们的学术意识,为他们将来与国际接轨的学术发展在语言上做好准备。

基于EAP的课程教学案例分析

阐述EAP读写课程设计中的主要问题和应对对策,以提升此类课程教学的有效性,从课程需求、课程目标、教学大纲和教学法四个方面探讨建立此类课程遵循的基本方法和原则。

英语学习型组织建设研究

传统的英语教育多局限于单纯的词句教学,而忽视了人的内在学习潜力的挖掘。在提倡"自主学习"、"终身学习"的教育理念背景下,在大学阶段,应结合大学生心理特点把教学管理融入教学技能当中,从心理学、组织学的角度积极引导学生进行自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、进行团队学习、提高系统思考的能力,建立高效、自主、开放的学习型英语学习组织。

大学英语多媒体课堂教学的有效性探究

本文主要论述大学英语多媒体课堂教学的有效性,并提出相应的运用策略,以期更好地提高大学英语教学质量。

试论大学英语混合式教学模式的构建

计算机技术的蓬勃发展为大学英语教学带来更多的新思路和新视角。大学英语是高校教学改革中的重中之重,信息技术背景下,混合式教学模式是当下高校英语教学研究的新方向。构建混合式大学英语教学模式,有助于提高教学效果,改善教学质量。本文首先概述了混合式教学模式的定义及理论基础,其次详细讨论了在大学英语教学实践中的运用与构建的要素。