素养导向下的小学道德与法治教学评价设计与实施

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》对教学评价提出了新的要求。实施过程中,教师要研制评价标准、确定评价主体、选择评价方法,设计注重“教—学—评”一体化的过程评价、指向学习效果提升的结果评价、激励主体发展的增值评价。实践证明,这样的评价能够对课堂教学起到导向作用,能够反馈教与学的效果,能够对学生起到激励作用。

从“洼地”到“高地”的转变——杭州师范大学东城实验学校管理经验谈

学校管理最核心的是做好教师工作状态的管理。应该说教师改变是学生改变的基础,杭州师范大学东城实验学校十分关注教师的状态与教师成长,“尊重”、“赏识”已成为关注教师成长的核心文化。教师想干事的氛围已经形成,人人干事、人人展示、人人成事的工作状态是“东实”不断取得突破性进展的底气。