融合真实情境开展高中生物概念教学

生物概念具有抽象生涩的特点,生物概念教学是开展教学的基础,但容易陷入教师生硬讲解和学生枯燥背诵的低效率流程.基于此,提出融合真实情境开展生物概念教学,首先分析了真实情境下高中生物概念教学的实施意义,然后梳理了真实情境下高中生物概念教学的实施原则,最后结合具体例子,从融合真实情境提出学习任务、引导学生思考、比对生物知识,对生物概念进行理解、探究和整合等三个方面,探索了融合真实情境开展高中生物概念教学的有效策略.

情境式教学法在高中生物教学中的渗透

情境式教学法,是新课标特别提倡的的教学方法.首先分析了高中生物教学中存在的问题,然后梳理了在高中生物学教学中渗透情境式教学法的价值,最后从设计生活式情境,丰富学生情感体验;开创问题式情境,提高学生预习效率;设置对照式情境,引导学生触类旁通;开展合作式情境,有利学生发现自我四个方面,探讨了情境式教学法在高中生物教学中渗透的实践策略.

高中生物课堂迷思概念教学策略

生物迷思概念在人的意识里更深蒂固,受这些概念影响学生很难接受、理解正确的生物概念,对于现实生活中生物知识的认识与科学概念存在很大差异.在生物教学中利用迷思概念教学,要讲究方式、方法,通过激发知识冲突、实验验证、联系实际等方法,可为学生拨开迷雾,使其正确的、准确的掌握生物概念.

生物课堂“探究式”教学的误区及对策

高中生物新课程改革特别强调探究性学习。但是,在实施过程中,教师没有真正领悟到新课程改革中＂探究式＂教学的精髓,出现种种误区。针对以上问题,笔者结合自己的实际教学情况,分别从探究前、探究中以及探究后三个环节对＂探究式＂教学过程实施的操作进行了详尽的分析。

高中生物学课堂教学中学室的构建——以"细胞增殖"为例

以高中生物学课堂教学中学室的构建为研究对象,分析"教室"向"学室"转变的内涵,探讨高中生物学课堂教学中学室构建应遵循的原则.并以"细胞增殖"为例,阐述高中生物学课堂教学中学室的构建策略,以期为相关研究提供参考.

苯丙酸诺龙、丙酸睾丸酮对雏鸡鸡冠及内脏器官发育的影响

雄激素通过雄激素受体发挥其生物效应,具有影响动物的副性特征及代谢过程等作用,对雄性胎儿期性别分化、出生后的生长发育、成年后第二性征的形成和维持、生殖器官的发育和性功能调节起着重要作用,并刺激精子的生成、发育和成熟,阻止生精细胞的凋亡,同时对下丘脑和垂体激素的分泌起负反馈作用,从而维持下丘脑-垂体-睾丸轴的动态平衡。