目的体脂量和肥胖相关（fat mass and obesity associated,FTO）基因与体质指数增加以及过多能量摄入相关。文中探讨FTO基因多态性与环境因素的交互作用对哈萨克族学龄儿童肥胖的影响。方法从＂伊犁哈萨克自治州哈萨克族学龄儿童超重肥...目的体脂量和肥胖相关（fat mass and obesity associated,FTO）基因与体质指数增加以及过多能量摄入相关。文中探讨FTO基因多态性与环境因素的交互作用对哈萨克族学龄儿童肥胖的影响。方法从＂伊犁哈萨克自治州哈萨克族学龄儿童超重肥胖调查＂中选择279名6~13岁小学生,根据中国肥胖问题工作组提出的《中国学龄儿童青少年超重、肥胖筛查体质指数值分类标准》中不同年龄、性别的BMI判定,分为肥胖组（141名）和正常组（138名）,进行体格检查、问卷调查以及FTO基因rs9939609多态性检测。结果采用主成分方法进行探索性因子分析,共提取不良饮食习惯、食欲状况、户外活动、挑食情况、活动方式和睡眠时间6个因子。Logistic回归分析显示,FTO基因rs9939609与食欲状况、户外活动的交互作用归因百分依次为76.49%、79.95%。结论在哈萨克族学龄儿童中,食欲状况、户外活动可能修饰FTO基因与肥胖的关系,但需要进一步前瞻性的干预性研究证实该种影响作用。展开更多
目的探讨模拟医学教学(simulation based medical education,SBME)在儿科重症医学中的效果。方法选择新疆医科大学临床医学专业五年制本科学生38名学生为研究对象,分为两组。20名2011级学生为传统教学组,18名2012级学生为传统教学-模拟...目的探讨模拟医学教学(simulation based medical education,SBME)在儿科重症医学中的效果。方法选择新疆医科大学临床医学专业五年制本科学生38名学生为研究对象,分为两组。20名2011级学生为传统教学组,18名2012级学生为传统教学-模拟医学组(SBME组)。教学结束后,采用理论知识考核、直接观察操作技能(direct observation of procedural skills,DOPS)和迷你临床评估训练(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)等评分系统进行教学效果的评估。结果(1)在理论知识考核中两组差异无统计学意义(P=0.565)。(2)临床基本操作技能的DOPS评估显示:SBME组的各项操作技能评分均高于传统教学组(心肺复苏P=0.043,气管插管P=0.001,电除颤P=0.003)。(3)Mini-CEX评估显示:相对于传统教学组,SBME组在医疗面谈(P=0.127)、体格检查(P=0.355)、临床判断(P=0.301)方面差异无统计学意义,但是在专业态度、沟通技能、组织效能和整体临床能力方面有提高,P值分别为0.003、0.016、0.006、0.041。结论 SBME能够提高小儿重症医学教学中医学生的团队协作能力、临床基本操作技能、临床综合处理能力。展开更多
文摘目的体脂量和肥胖相关（fat mass and obesity associated,FTO）基因与体质指数增加以及过多能量摄入相关。文中探讨FTO基因多态性与环境因素的交互作用对哈萨克族学龄儿童肥胖的影响。方法从＂伊犁哈萨克自治州哈萨克族学龄儿童超重肥胖调查＂中选择279名6~13岁小学生,根据中国肥胖问题工作组提出的《中国学龄儿童青少年超重、肥胖筛查体质指数值分类标准》中不同年龄、性别的BMI判定,分为肥胖组（141名）和正常组（138名）,进行体格检查、问卷调查以及FTO基因rs9939609多态性检测。结果采用主成分方法进行探索性因子分析,共提取不良饮食习惯、食欲状况、户外活动、挑食情况、活动方式和睡眠时间6个因子。Logistic回归分析显示,FTO基因rs9939609与食欲状况、户外活动的交互作用归因百分依次为76.49%、79.95%。结论在哈萨克族学龄儿童中,食欲状况、户外活动可能修饰FTO基因与肥胖的关系,但需要进一步前瞻性的干预性研究证实该种影响作用。
文摘目的探讨模拟医学教学(simulation based medical education,SBME)在儿科重症医学中的效果。方法选择新疆医科大学临床医学专业五年制本科学生38名学生为研究对象,分为两组。20名2011级学生为传统教学组,18名2012级学生为传统教学-模拟医学组(SBME组)。教学结束后,采用理论知识考核、直接观察操作技能(direct observation of procedural skills,DOPS)和迷你临床评估训练(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)等评分系统进行教学效果的评估。结果(1)在理论知识考核中两组差异无统计学意义(P=0.565)。(2)临床基本操作技能的DOPS评估显示:SBME组的各项操作技能评分均高于传统教学组(心肺复苏P=0.043,气管插管P=0.001,电除颤P=0.003)。(3)Mini-CEX评估显示:相对于传统教学组,SBME组在医疗面谈(P=0.127)、体格检查(P=0.355)、临床判断(P=0.301)方面差异无统计学意义,但是在专业态度、沟通技能、组织效能和整体临床能力方面有提高,P值分别为0.003、0.016、0.006、0.041。结论 SBME能够提高小儿重症医学教学中医学生的团队协作能力、临床基本操作技能、临床综合处理能力。
