运用地方文化艺术资源助力美术教学

将地方文化艺术资源融入美术教学中,能拓展教学的时空,触发学生真实的学习体验。可以运用公共文化艺术设施,丰富学生的审美体验;运用城市园林景观,提升学生的创意设计能力;运用雕塑资源,培养学生的立体造型意识;运用非遗工艺,强化学生对非物质文化遗产的认同。

指向核心素养的高中美术大单元设计--“我们的美术世界”大单元教学实践与思考

该文以高中美术大单元"我们的美术世界"的相关教学实践为例,从创设情境、设计主题、搭建支架、开展评价四个方面入手,将艺术家的思维和创作过程转化为教与学的方式,通过师生合作探究与做中学实现大单元教学,全面发展学生的美术学科五大核心素养。

人文背景下实施高中美术综合课程实践研究的意义

在人文背景下的高中阶段课堂教学中,通过开发美术综合课程,将美术与语文、历史等多学科知识交叉融合,开展跨学科美育教学,可以充分挖掘各学科的美育资源,发挥各学科教师的优势,大力开展以美育为主题的课外实践活动,形成学校美育文化的育人合力,让学生在校园学习生活中提高审美水平和人文素养,培养学生的综合思维和创新能力,为社会培养具有开放性和综合性能力的人才。

让美术创意成为班级文化的特色表达

班级文化就像是班级的一张名片,它不应该是千篇一律的复制品,而应该是班级个性、特色的表达。担任美术学科教师的班主任可以利用好学科资源,充分发挥美术学科的独特优势,实现其在学生审美能力的培养、学生独特个性的形成、学生艺术创意的激发等方面的重要作用。

自主式学习导航在美术鉴赏教学中的应用——《心灵的慰藉——中国佛教美术》教学案例分析

新课程提倡新型的教学观，关注学生学习的主体地位。作者在市公开课《心灵的慰藉——中国佛教美术》教学中，运用《自主式学习导航》，探讨了一种新型的美术鉴赏教学方法，充分调动了学生学习的主动性和积极性，通过自身探索和努力获得知识。改变了美术鉴赏中教师“一言堂”“独角戏”的尴尬局面，教师真正成为课堂的引导者、领航人，学生真正成为学习的主人．体现了新型的平等的师生关系和课堂形式。

打破思维定式,谈高中学生应如何“画画”——对高中美术绘画模块教学的几点想法与思考

绘画是人类共同的语言,然而从高中开始,在过去占重头戏的绘画渐渐从学生的课堂中消失了,绘画成了专业美术生的事。普通高中学生生到底能不能画画,应该怎样画画呢？作为教育工作者,我们应该从学生身心规律和实际需要出发,开发新型的美术课堂,让绘画成为学生们张扬个性,发挥想象力和创造力的舞台,让绘画成为人类生命中最美丽的语言。