“比较阅读”的策略优化

比较是阅读教学中重要的策略之一,也是教师常用熟悉的教学手段,但在现实教学中往往走过场、成效低。本文从“情境”“目标”“时机”“思维”四个维度,提出了“比较”阅读策略要从关注理趣到创设情趣来优化比较情境,要从指向内容到指向形式来优化比较目标,要从按部就班到精准投放来优化比较时机,要从纵向求证到横向发现来优化比较思维,以期提高比较教学之成效,发展语文核心素养。

上出童话的独特价值——人教版教材中童话教学的实践

关于童话,在《儿童文学词典》有这样的描述：＂童话是儿童文学的重要体裁。是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事,多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节＂。童话拥有通俗易懂的语言,离奇曲折的情境,通过现实与虚构的联系反映生活,非常吸引读者。故事常用到简短的句子和反复句式,是儿童喜闻乐见的文学体裁。童话中的对话也比较多,能表现出不同形象的特点,所以有利于训练孩子的表达能力。

显现思维路径 赋能真实学习——例谈深度思维的提升策略

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)将“思维能力”作为小学语文课程培养的四大核心素养之一,又在总目标中单列两条定位形象思维能力和逻辑思维能力的培养目标,可见其地位之重。下面笔者结合研磨的几节思维课,例谈深度思维的提升策略,以作引玉之用。